ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДИКИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ РОДНОГО КРАЯ В ШКОЛЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДИКИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ РОДНОГО КРАЯ В ШКОЛЕ
Волкова Ирина Сергеевна
доц., канд. геогр. наук, Воронежский государственный педагогический институт,
РФ, г. Воронеж
В современной школе географическое образование направлено на формирование личности и присущих ей качеств, которые необходимы для жизни в обществе, развитии географической картины мира, приобретение умений и навыков. Все это должно происходить при условии активной деятельности обучающегося [3]. Игра – это вид активной деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением самими обучающимися. Разработкой теории игры, ее методологических основ, социальной природы, значения для развития обучаемого в отечественной педагогике занимались Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, И.Е. Берлянт, Н.Я. Михайленко, Н.А. Аникеева, Н.Н. Богомолова, В.Д. Пономарев, С.А. Смирнов, С.А. Шмаков, Л.Л. Андрюшина, Л.А. Лещинский, А.Б. Мендякова, Н.В. Границкая и др.
Сущность школьного краеведения заключается во всестороннем изучении обучающимися в учебно-воспитательных целях определенной территории, т. е. своего края, по разным источникам и главным образом на основе непосредственных наблюдений под руководством преподавателя. Выбор краеведения как игрового содержания заключается в том, что реализуется развитие любви к родному краю и дидактических целей образования по закреплению знаний и исследовательских компетенций [2]. Главным фактором краеведения является активизация познавательного интереса обучающихся, что способствует пониманию причинно-следственных связей в природных и социально-экономических явлениях и процессах.
Дидактические игры – это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогической школой в целях обучения и воспитания обучающихся.
Дидактическая игра имеет цель, связанную с образовательным процессом, познанием, получением новых знаний и умений. Игровые технологии обучения – это форма организации, при которой создается ситуация, в основе которой лежит социальный опыт, в котором происходит активизация психических процессов. Классификацию игр можно привести по 17 критериям, основные из них: предметная область, возрастные особенности, упражнения, путешествия, соревнования. Игра содержит в себе несколько основных составляющих: образы, игровые процессы, замена настоящих вещей условными, естественная коммуникация между участниками, условный сюжет.
Основные функции игры в географии: дидактические (развитие географических умений и навыков), воспитывающие (формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок), развивающие (метапредметные УУД), социализирующие (приобщение к нормам и ценностям общества), игротерапевтическая, развлекательная (релаксация и смена вида деятельности) [4, 1]. Игры с географическим содержанием позволяют ученикам моделировать деятельность в географической среде, принимать решения и обосновывать выводы, создавать различные проекты, усваивать правила поведения в обществе и в природе.
Нами были проанализированы дидактические игры, в том числе краеведческого направления, учителей географии из разных школ. Рассмотрены краеведческие игры, составленные воронежскими учителями по нашей области. Анализ показал, что данные игры содержат в себе информацию географического, исторического, социально-экономического, литературного плана. Из географических разделов в играх преимущество отдается физико-географической тематике, задания на знания социально-экономического характера встречаются редко. Практически во всех играх встречаются задания на геральдику и знание административных центров. В основу структуры игрового процесса педагоги выбирают известные обучающимся форматы. Анализ опыта учителей был нами использован для составления игр.
Нами разработана система заданий по изучению родного края на примере Воронежской области и конкретно его Острогожского района. Составлены шесть дидактических игр, которые могут быть использованы на уроках и во внеурочной деятельности, например, игра-соревнование «Историко-культурное наследие Острогожского района на географической карте» разработана для 7-8 классов и направлена на развитие картографических умений и изучение историко-культурного мате-риала. Игра-упражнение – решение кроссворда «Изучение родного края» в 8-9 классах, в процессе решения которого необходимо воспроизвести свои краеведческие знания. Игра-упражнение «Составь характеристику Родного края на память» для 8-9 классов и которая направлена на развитие мыслительных операций на основе краеведческого материала. Игра-состязание – интерактивная викторина «Знаешь ли ты Воронежскую область?» для 9 класса, прохождение которой напрямую связано с работой по компьютеру. Игра-состязание для 9 класса – викторина «Достопримечательности Острогожского района», также использующая компьютерные технологии. Игра «Путешествие по Воронежской области» для 9-10 классов по типу игра-путешествие, направленная на развитие творческих способностей при решении заданий.
Две последние игры созданы с помощью приложений: Wordwall, Madtest. Это связано с развитием геймификацией и вхождением компьютеров и смартфонов в повседневность и образование. Они имеют динамику, эстетику оформления и определенную механику. Нами были отобран ряд приложений для разработки дидактических игр. Другие игры связаны с использованием конкретно географических средств обучения: атласа области, данных статистики с официального сайта Острогожского района.
В рамках исследования была разработана система дидактических игр с краеведческим уклоном по изучению Воронежской области и Острогожского района. Они могут быть использованы на уроках географии и в курсе «География Воронежской области». Также можно использовать в системе дополнительного образования по географическому направлению.
Дидактическая игра по теме: «Историко-культурное наследие Острогожского района на географической карте». Тема урока, где рекомендуется ее проводить: социально-экономическая характеристика Острогожского района. Классы: 7-8.
Тип игры: игра-соревнование, по игровой среде – с использованием картографических средств, по характеру педагогического процесса – обучающая, по игровой методике – тренинговые.
Цели:
Образовательные: усвоить знания о культурных достопримечательностях Острогожского района, которые находятся под охраной, повышение картографической грамотности;
Развивающие: активизация умственной деятельности, развитие логического мышления, памяти, внимания, навыков самоконтроля;
Воспитательные: формирование мировоззрения, пробуждение интереса к изучению окружающего мира, любовь к родному краю.
Задание: поделитесь на группы по 4 человека, необходимо на скорость на контурной карте Острогожского района отметить – административный центр, памятники архитектуры федерального значения и памятники археологического наследия. Для их поиска используйте сервис http://www.zapoved.net/index.php/katalog/regiony-rossii/tsentralnyj-fo/voronezhskaya-oblast/Острогожский_район. Составьте легенду к карте. Первый этап – памятники архитектуры, второй – археологические. После первого этапа необходимо показать карту жюри, чтобы получить список объектов ко второму этапу. Необходимо поделить обязанности в группе: топографы (кто оформляет карту), искатели (ищут информацию), писатели (составители легенды.) Памятники архитектуры федерального значения: церковь Михаила Архангела в сл. Пески и дом, в котором прошли детские годы художника И.Н. Крамского; памятники археологического наследия: Аверинский комплекс, городище «Мостище», Ольшанское городище, Тростянский, Сторожевский, Волошенский комплексы.
Оценка выполнения задания: задание выполнено – обучающиеся верно указали все объекты, без нарушений картографической грамотности, могут рассказать об объектах, верно излагая материал; задание частично выполнено – на карту верно нанесены половина объектов, составлена легенда, обучающиеся может коротко рассказать об объектах; задание не выполнено – не все объекты найдены и указаны на карте, нарушены правила оформления, объекты указаны не верно, не все участники группы могут рассказать об объектах
Таким образом, игровая деятельность при изучении родного края может выступать как основой для повышения мотивации, закрепления географических знаний, повышения интереса к предмету, развитие мыслительных операций и творческих способностей, применение географических умений в практической ситуации.
Список литературы:
- Кравченко С.А. Реализация игровой технологии в рамках внеурочной деятельности / С.А. Кравченко // География и экология в школе XXI века. – 2021. – № 9. – С.51-53.
- Макарова А.А. Формирование универсальных учебных действий учащихся на уроках географии на основе краеведческого материала / А.А. Макарова // Эколого-географические проблемы регионов России – Самара : Самарский государственный социально-педагогический университет, 2017. – С. 362-365.
- Овсянникова Н.М. Применение образовательных инновационных технологий в обучении географии – важное условие повышения качества образования / Н.М. Овсянникова, Е.А. Владимерец // География в школе. – 2022. – № 2. – С. 32-36.
- Тарасова Е.А. Использование игровых технологий на уроках географии / Е.А. Тарасова // Школа Науки. – 2021. – № 2. – С. 42-43.