ВНЕДРЕНИЕ ЦИФРОВЫХ НАВЫКОВ В УЧЕБНЫЕ КУРСЫ

ВНЕДРЕНИЕ ЦИФРОВЫХ НАВЫКОВ В УЧЕБНЫЕ КУРСЫ

Педченко Дмитрий Васильевич

старший преподаватель, специалист по информационным технологиям Кубанского казачьего государственного института пищевой индустрии и бизнеса (филиал) Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный университет технологий управления имени К.Г. Разумовского (Первый казачий университет)»,

РФ, г. Темрюк

IMPLEMENTATION OF DIGITAL SKILLS IN TRAINING COURSES

Dmitry Pedchenko

 Senior Lecturer, Information Technology Specialist, Kuban Cossack State Institute of Food Industry and Business (branch) of the Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education “Moscow State University of Management Technologies named after K.G. Razumovsky (First Cossack University)",

Russia, Temryuk

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрена классификация цифровых навыков, влияние рынка вакансий на образование и необходимость внедрения цифровых компетенций в различные специальности подготовки студентов.

ABSTRACT

The article considers the classification of digital skills, the impact of the job market on education and the need to introduce digital competencies in various specialties of student training.

Ключевые слова: цифровизация, цифровые навыки, информационные технологии, IT-компетенции, образование.

Keywords: digitalization, digital skills, information technology, IT competencies.

Известно, что на глобальном уровне и на все сферы знаний оказывает одно из главный влияний процесс цифровизации. Он влияет на такие традиционно «нецифровые» дисциплины как история и литература. Даже эти предметы претерпевают серьезные изменения под влиянием цифровизации. И прежде чем в дальнейшем разбираться в вопросе внедрения цифровых навыков в учебные курсы, следует дать определение самому понятию «цифровизация». Цифровизация – преобразование существующих социально-технических структур, которые ранее были опосредованы, нецифровыми продуктами и отношениями, а также, которые опосредованы цифровыми продуктами и отношениями со встроенными новыми цифровыми возможностями. Уже появилось и активно развивается такое направление как «digital humaties», которое делает разделение людей на «физиков» и «лириков» неактуальным.

Сфера информационных технологий также активно изменяется, поскольку ей приходится быть на передовой всех цифровых изменений и очень быстро меняться. Спрос на IT-специалистов в настоящее время оказывается постоянно неудовлетворенным.

Цифровые навыки очень важно внедрять в учебные программы каждой специальности. Стоит дать определение самому понятию «цифровых навыков». Здесь есть две трактовки этого понятия:

• Набор возможностей использования цифровых устройств, приложений связи и сетей для доступа к информации и управления ей;
• Индивидуальная способность использовать и сочетать свои знания, умения и личностное отношение, связанные с тремя смежными областями компетенций – технологией, когнитивной и социальной сферой – при использовании новых или же существующих ИКТ для анализа, выбора и критической оценки информации.

Общим в этих определениях является то, что мы используем информационные технологии для работы с информацией. Мы получаем информацию, обрабатываем ее и как итог получаем знания на основе ее.

Цифровые навыки могут быть разделены на различные уровни, но в самой простой классификации они делятся:

• Начальный уровень – подразумевает под собой базовую цифровую грамотность, когда пользователь знает, как работает компьютер, умеет выходить в Интернет, владеет навыками поиска информации;
• Промежуточный уровень – здесь уже используется специализированное программное обеспечение, но без решения IT-задач, т.к. пользователь не является IT-специалистом;
• Продвинутый уровень. На данном уровне работают IT-специалисты, которые разрабатывают программы, пишут код и т.д.

В 2017 году было проведено исследование рынка труда. Было проанализировано около 8 млн. вакансий размещенных в сети Интернет с 2004 года по 2017 год. Как итог были выделены цифровые компетенции и цифровые навыки, которые представлены в таблице 1.

Таблица 1.

Цифровые компетенции и навыки

Исходя из данных представленных в таблице 1 можно сделать вывод, что навыки сконцентрированы на владении специализированными программами и программным обеспечением. Кроме того, в таблице отображены разделы связанные с цифровыми навыками (Big Data, Data Science), которые в себя включают большое количество цифровых навыков.

Если говорить об изменениях спроса на рынке труда на цифровые навыки (рисунок 1), то можно сделать вывод – спрос постоянно растет. Конечно, спрос на «цифровые» навыки не успевает за спросом на «нецифровые», но это объясняется тем, что в онлайн приходит большое количество вакансий, которые раньше размещались на других платформах.

Рисунок 1. Динамика спроса на цифровые навыки

Если говорить о конкретных отраслях знаний, то можно смело говорить, что рост спроса на цифровые навыки наблюдается в таких областях, непосредственно связанных с «цифрой» — финансы, IT, маркетинг, так и в менее «цифровых» специальностях — менеджмент и обучение. Уже в 2020 году доля премий за цифровые навыки становится больше 25%, что говорит о том, что на рынке есть «неудовлетворенный» спрос на специалистов, к примеру из области управления проектами.

На рисунке 2 схематически изображена доля каждого цифрового навыка на рынке вакансий. Из рисунка видно, что такой инструмент как Excel, который уже давно считается базовым, но ему не уделяется должного внимания в рамках обучения как в программах среднего профессионального образования, так и высшего образования, но он занимает первое место по востребованности на рынке.

Рисунок 2. Цифровые навыки, пользующиеся наибольшим спросом

Вопрос спроса на IT-специалистов до сих пор остается открытым, кроме того, понимание процессов принятия решений основанных на данных требуется сейчас не только от IT-специалистов, но и от тех кто вовлечен в процесс заказа таких решений, обсуждения и использование конечного результата. Таким образом, IT-компетенции становятся важными для представителей смежных профессий. Кроме того, известно, что данные в разных отраслях обладают различными особенностями: невозможно анализировать исторические данные и финансовые данные одними и теми же способами и одними алгоритмами, поэтому очень важно понимание специфики той области, в которой происходит анализ данных. Поэтому сейчас ставится вопрос важности интеграции цифровых навыков в образовательные курсы профильных дисциплин, например для экономистов и менеджеров.

Современная карта знаний говорит о том, что в настоящее время методы анализа и теоретическая база стала междисциплинарной, поэтому становится затруднительным обучение на экономических специальностях только экономике, а на IT-специальностях только computer science. Необходимо внедрять смежные дисциплины, где студенты будут получать такие навыки одновременно.

Список литературы:

1. Кузнецов-Фетисов И.Н. Цифровизация образования: пути развития и проблемы, МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2020
2. Щербенок А. Образование и конфликт между дисциплинами. Школа перспективных исследований (SAS) ТюмГУ, 2020
3. Отчет НИР «Исследование компетенций экономических агентов и анализ их влияния на цифровую трансформацию», МЛЭНА НИУ ВШЭ, 2019