ТЕХНОЛОГИЯ «ПЕРЕВЁРНУТЫЙ КЛАСС» КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ВЫСШЕМ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
TECHNOLOGY "FLIPPED CLASSROOM" AS A METHOD TO INCREASE THE EFFECTIVENESS OF PROFESSIONAL COMPETENCIES IN HIGHER PHARMACEUTICAL EDUCATION
Еugenia Budenkova
graduate PhD student, Sechenov First Moscow State Medical University,
Russia, Moscow
Tatiana Litvinova
candidate of рharmaceutical sciences, associate Professor, Sechenov First Moscow State Medical University,
Russia, Moscow
ТЕХНОЛОГИЯ «ПЕРЕВЁРНУТЫЙ КЛАСС» КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ВЫСШЕМ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
Буденкова Евгения Алексеевна
аспирант, ФГАОУ ВО Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова Минздрава России (Сеченовский Университет),
РФ, г. Москва
Литвинова Татьяна Михайловна
канд. фармацевт. наук, доц., ФГАОУ ВО Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова Минздрава России (Сеченовский Университет),
РФ, г. Москва
ABSTRACT
The purpose is to evaluate the effectiveness and acceptability of using the technology of "flipped classroom" (blended learning) in the process of development of the professional competencies in the specialty 33.05.01 Pharmacy on the example of one of the sections on the discipline "Pharmaceutical marketing" during the COVID-19 pandemic. The study involved 104 students from 8 study groups of the 4th year. Two clusters of 52 people were formed: the FC cluster - classes using the "flipped classroom" technology, the CC cluster - on traditional technology. Additional elements to the electronic educational and methodical complex presented on the Unified Educational Portal of the University have been developed. It is shown that the students of the FC cluster were significantly better prepared for practical classes, their work in the classroom exceeded the activities of the students of the CC cluster. The results of the final control confirmed the advantages of the "flipped classroom" technology. During the survey, it was found that all students of the FC cluster have a positive attitude to the use of the "flipped classroom" technology in mixed learning and admit the possibility of its use in the study of the discipline "Pharmaceutical Marketing" entirely.
АННОТАЦИЯ
Цель – оценка эффективности и приемлемости использования технологии «перевернутый класс» (смешанного обучения) в процессе формировании профессиональных компетенций по специальности 33.05.01 Фармация на примере одного из разделов по дисциплине «Фармацевтический маркетинг» в период пандемии COVID-19. В исследовании участвовали 104 студента из 8 учебных групп 4 курса. Были сформированы два кластера по 52 человека: кластер ПК – занятия по технологии «перевернутый класс», кластер КК – по традиционной технологии. Разработаны дополнительные элементы к электронному учебно-методическому комплексу, представленному на Едином образовательном портале Университета. Показано, что студенты кластера ПК были достоверно лучше подготовлены к практическим занятиям, их работа на занятиях превосходила деятельность обучающихся кластера КК. Результаты итогового контроля подтвердили преимущества технологии «перевернутый класс». При опросе установлено, что все студенты кластера ПК положительно относятся к использованию технологии «перевернутый класс» при смешанном обучении и допускают возможность её применения при изучении дисциплины «Фармацевтический маркетинг» в целом.
Keywords: flipped classroom, COVID-19, pharmaceutical education, blended learning.
Ключевые слова: перевернутый класс, COVID-19, фармацевтическое образование, смешанное обучение.
Технология «перевернутый класс» быстро завоевывает признание в России и во всём мире как инновационный способ обучения, при котором обучающиеся изучают основную информацию по дисциплине перед аудиторным занятием, а на практическом занятии получают активный опыт обучения во взаимодействии с обучающимися своей группы и преподавателем [1]. Данная технология считается наиболее продвинутой и полезной в высшем медицинском и фармацевтическом образовании [2-4]. Она может быть применена для повышения эффективности формирования профессиональных компетенций, особенно в период пандемии, стихийного бедствия или техногенной катастрофы.
Цель работы – провести оценку эффективности и приемлемости использования технологии «перевернутый класс» (смешанного обучения) в процессе формировании профессиональных компетенций по специальности 33.05.01 Фармация на примере одного из разделов по дисциплине «Фармацевтический маркетинг» в период пандемии COVID-19.
В экспериментальном исследовании приняли участие 104 студента из 8 учебных групп 4 курса Сеченовского Университета. Исследование проводили в феврале-марте 2021 г. Все студенты были разделены случайным образом на два кластера по 52 человека. Обучающиеся первого кластера (ПК) занимались в четырех учебных группах одновременно и участвовали в программе с использованием технологии «перевернутый класс». Участники второго кластера (КК), или контрольного кластера, проходили обучение также в четырех учебных группах одновременно по традиционной схеме. В исследовании был использован Единый образовательный портал (ЕОП) Сеченовского Университета. Разработаны дополнительные элементы к электронному учебно-методическому комплексу по исследуемому разделу «Анализ маркетинговой среды фармацевтической организации»: видеолекции, экспликационно-пояснительные видеоролики (по каждой теме по 20-30 минут), методические и дидактические рекомендации к каждому практическому занятию по организации образовательного процесса и самостоятельной работе обучающихся, требования к порядку проведения различных видов тестового контроля и проверки практических навыков, перечень и порядок использования средств обучения для изучения раздела. Модифицированный электронный учебно-методический комплекс был загружен на ЕОП в исследовательский модуль дисциплины «Фармацевтический маркетинг» до начала занятий по разделу.
При самоподготовке к каждому практическому занятию участникам исследования необходимо было изучить материалы к занятию, включенные в модифицированный электронный учебно-методический комплекс, и выполнить домашнее задание по решению кейсов, заполнению пустых блок-схем, разработке презентации, написанию реферата, эссе и др. На данном этапе предполагалось проведение on-line обсуждения текущих актуальных вопросов по теме, методических и дидактических рекомендаций, возможностей использования фрагментов домашнего задания при решении ситуационных задач на занятии. На практических занятиях студенты решали профессиональные ситуационные задачи по анализу маркетинговой макро- или микросреды фармацевтических организаций. Домашняя работа, как правило, являлась фрагментом одной или нескольких выполняемых ими ситуационных задач. Для оценки эффективности технологии «перевернутый класс» применяли тестовый контроль (входной, формирующий, тематический, итоговый) и контроль сформированности умений и навыков при решении ситуационных задач (тематический, итоговый).
Сравнительный анализ результатов обучения студентов по технологии «перевернутый класс» и по традиционной схеме показал, что участники кластера ПК были достоверно лучше подготовлены ко всем практическим занятиям по сравнению с обучающимися контрольного кластера КК. Результаты тематического тестового контроля в конце практического занятия у обучающихся кластеров ПК были лучше только по 5 темам (из 6 тем по разделу) по сравнению с участниками кластера КК. При анализе оценок, полученных обучающимися за решение ситуационных задач на практических занятиях, было установлено, что использование технологии «перевернутый класс» в кластере ПК достоверно повышает формирование профессиональных компетенций у студентов по сравнению с традиционной технологией обучения в кластере КК. Сравнительный анализ итоговой эффективности обучения по разделу показал превосходство технологии «перевернутый класс» (кластер ПК) над традиционной технологией (кластер КК) как по сформированности умений и навыков при решении ситуационных задач, так и по результатам итогового тестирования (Рисунок 1).
А Б
Рисунок 1. Результаты итогового контроля сформированности умений и навыков при решении ситуационных задач по разделу «Анализ маркетинговой среды фармацевтической организации» (А: р ПК-КК=0,0009) и итогового тестирования (Б: р ПК-КК=0,0243) при использовании технологии «перевернутый класс» (кластер ПК) и традиционной технологии (кластер КК). По оси ординат – оценка, балл, M±SD. Достоверность различий между кластерами по t-критерию Стьюдента
Отношение участников исследования к использованию технологии «перевернутый класс» изучали методом опроса. Показано, что все студенты кластера ПК в целом положительно отнеслись к использованию технологии «перевернутый класс» при смешанном обучении и допускают возможность её применения при изучении дисциплины «Фармацевтический маркетинг» в целом как в период пандемии, стихийного бедствия или техногенной катастрофы, так и при обычном обучении.
Список литературы:
- Де Ягер Л. Влияние перевернутого класса как разновидности онлайн-обучения на преподавателей // Вопросы образования. – 2020. – N 2. – С. 175-203.
- Angadi N.B., Kavi A., Shetty K., Hashilkar N.K. Effectiveness of flipped classroom as a teaching-learning method among undergraduate medical students – An interventional study // Journal of Education and Health Promotion. – 2019 Oct 24. – N 8. – P. 211-218.
- French H., Arias-Shah A., Gisondo C., Gray M.M. Perspectives: The Flipped Classroom in Graduate Medical Education // NeoReviews. – 2020 Mar. – Vol. 21. – N 3. – P. e150-e156. – URL: https://neoreviews.aappublications.org/content/21/3/e150 (дата обращения: 12.02.2022).
- Goh C. F., Ong E.T. Flipped classroom as an effective approach in enhancing student learning of a pharmacy course with a historically low student pass rate // Currents in Pharmacy Teaching and Learning. – 2019 Jun. – Vol. 11. – N 6. – P. 621-629.