ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ

ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ

Никишова Наталья Александровна

старший преподаватель кафедры живописи художественно-графического факультета Института изящных искусств Московского педагогического государственного университета,

РФ, г. Москва

FEATURES OF THE USE OF INFORMATION TECHNOLOGIES IN TEACHING VISUAL ARTS TO PRIMARY SCHOOL STUDENTS

Natalya Nikishova

Senior Lecturer, Department of Painting, Faculty of Art and Graphics, Institute of Fine Arts, Moscow State Pedagogical University,

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются особенности использования информационных технологий для обучения школьников младших классов изобразительному искусству, а также роль и проблемы социальных сетей в развитии творческих способностей ребёнка.

ABSTRACT

The article discusses the features of the use of information technologies for teaching elementary school students fine arts, as well as the role and problems of social networks in the development of creative abilities of the child.

Ключевые слова: педагогика, обучение и воспитание, изобразительное искусство, информационные технологии, социальные сети.

Keywords: pedagogy, education and training, fine arts, information technology, social networks

Современное общество совершенно нельзя представить без применения информационных технологий и, в частности, социальных сетей. Молодое поколение активно использует различные гаджеты для общения и оперативного получения информации. Смартфоны часто заменяют живое общение и, испытывая недостаток коммуникаций со сверстниками, школьники очень часто пытаются восполнить этот недостаток общением в социальных сетях. В результате образуются группы по интересам, в которых они обсуждают свои вопросы не только в повседневной жизни, но и вопросы, связанные с обучением, досугом и т.д. [1, 8].

Поскольку эту тенденцию изменить в настоящее время уже крайне сложно, то образовательные учреждения пошли по этому же пути – стали смещать центры коммуникаций в виртуальное пространство. Ведь весь их контингент уже там. В результате стали появляться тематические и образовательные группы и сообщества, в которых обсуждаются насущные для школьников вопросы.

Основным преимуществом применения социальных сетей в образовательном процессе является доступность информации и возможность круглосуточного доступа к ней. В результате образуются своего рода базы знаний, к которым присутствует круглосуточный доступ. Преподаватель имеет возможность продолжать общение вне урока и поддерживать образовательный вектор в сообществе в нужном направлении. Школьники в образовательном процессе получают элементы состязаний, благодаря которым у них появляется азарт, формируется конкурентная среда и образовательный азарт. Поскольку абсолютное большинство рассматриваемого контингента присутствует в социальных сетях, то использование данного канала коммуникаций представляется перспективным в образовании [3, 5].

Социальные сети представляют собой особый вид веб-сервиса, который позволяет дополнительно расширить охват аудитории и стимулировать развитие интереса к обучению изобразительному искусству не только у самих учеников, но и с их контактами или друзьями по их связям и спискам контактов [6].

Однако присутствуют и проблемы. В условиях пандемии и самоизоляции образование столкнулось с огромными трудностями при проведении занятий в дистанционном формате. Школьники младших и старших классов в онлайн среде гораздо сложнее поддаются контролю и на уроках наблюдались более серьезные замечания учителей именно к дисциплине. Школьники гораздо охотнее отвлекаются от учителя на общение между собой, без контроля используют смартфоны во время урока. В результате за время домашнего обучения сильно пострадало качество, которое выявляется не по оценкам, а в результате «живого» общения. А судя по оценкам, ситуация даже улучшилась, так как школьники, имея доступ к сети Интернет во время выполнения заданий, стали выполнять задания быстрее и качественнее.

Еще одной сложностью являются особенности восприятия школьников младших классов и трудности вкладывания в долговременную память ребёнка важности изобразительной деятельности и формирования базы интеллектуально-творческого развития [2].

Устранить проблему снижения качества обучения, несмотря на хорошие и отличные оценки, можно только повышением мотивации самих школьников, а для этого к каждому ученику нужно найти персональный подход, дополнительно замотивировать его с учетом персональных особенностей. Для учителя эта задача является крайне трудозатратной, так как приходится корректировать методику и подход для каждого школьника. В условиях высокой загруженности учителей сделать это крайне сложно. И вот тут на помощь могут прийти информационные технологии.

В преподавании изобразительного искусства существуют дополнительные ограничения, из-за которых применение информационных технологий всерьез не рассматривалось. Действительно, изобразительное искусство – это такая дисциплина, где обязательно нужен прямой контакт ученика и учителя, чтобы ошибки, появляющиеся в ходе обучения, исправлялись совместно, ведь в эти моменты учитель практически сам рисует рукой ученика, чтобы он смог почувствовать движение карандаша или кисти. Нельзя удаленно объяснить, как сделать тот или иной мазок, штрих, как смешать краски. Нужно чтобы дети это увидели наглядно, прочувствовали самостоятельно, пропустив это через собственное восприятие [2, 4].

Учитывая данные особенности применения соцсетей, можно сделать вывод, что в обучении изобразительному искусству не представляется возможным полная замена обучения на дистанционный формат. Необходимость живого общения обусловлена спецификой предмета. Но, тем не менее, для образовательного процесса крайне интересным представляется использование возможностей соцсетей для внесения в образовательный процесс соревновательного компонента, который можно реализовать с помощью голосований, опросов, игровых образовательных технологий. При проведении занятий по изобразительному искусству, автором было установлено, что материал гораздо лучше усваивается, если он подается в игровой форме или в форме состязаний. Однако, в этом моменте важно не преступить тонкую грань между игрой и чувствами учеников. Ведь если состязания будут проходить в формате, «чья работа лучше», то это может привести к развитию неуверенности школьников и, как следствие, снижению или полной потери тяги к обучению. Все игровые технологии должны развивать только теоретические навыки, и состязания должны проходить только на пройденные темы и только на теоретические вопросы.

Развитие информационных сетей неизбежно накладывает специфический отпечаток на образовательный процесс, вынуждая учителей осваивать и использовать те коммуникации и технологии, которые используют школьники. Более молодые учителя не испытывают с этим каких-либо трудностей, так как сами выросли уже в эпоху повсеместного применения информационных технологий. Трудности испытывает более старшее поколение учителей, но и они, будучи вынужденными сложившимися новыми устоями информационного общества, с успехом используют средства коммуникации как для общения с близкими и родственниками, так и в образовательном процессе.

Список литературы:

1. Белов, А.С. Применение образования в социальных сетях [Электронный ресурс]  / А.С. Белов, А.С. Тропман // Евразийское Научное Объединение. – 2019. – № 1-5 (47) – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36993397 (дата обращения: 02.02.2021).
2. Бондарева, А.И. Специфика Преподавания ИЗО Детям 6-7 Лет [Электронный ресурс]  / А.И. Бондарева // Психология Когнитивных Процессов. – 2019. – № 8 – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42374394 (дата обращения: 002.2021).
3. Интернет - уже не инструмент, а среда обитания [Электронный ресурс]  // Университетская Книга. – 2014. – № 5 – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=21507480 (дата обращения: 02.02.2021).
4. Коновалова, А.И. Инновации На Уроках Изобразительного Искусства В Школе [Электронный ресурс]  / А.И. Коновалова. – Восточно-Сибирский институт Министерства внутренних дел Российской Федерации, 2018. – С. 64–69 – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36909539 (дата обращения: 02.02.2021).
5. Королева, Д.О. Перспективы использования мобильных и сетевых технологий в обучении школьников [Электронный ресурс]  / Д.О. Королева // Вестник Московского Городского Педагогического Университета. Серия: Педагогика И Психология. – 2017. – № 1 (39) – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=28420363 (дата обращения: 02.02.2021).
6. Павлова, О.В. Педагогические возможности и функции социальных сетей в образовательной деятельности [Электронный ресурс]  / О.В. Павлова. – 2020. – С. 256–260 – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44485241 (дата обращения: 02.02.2021).
7. Ренкас, А.И. Методические Аспекты Использования Интернет-Ресурсов В Преподавании Изо В 7 Классе [Электронный ресурс]  / А.И. Ренкас // Молодёжь И Наука: Актуальные Проблемы Педагогики И Психологии. – 2019. – № 4 – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42799793 (дата обращения: 02.02.2021).
8. Черемисин, А.Г. Образование И Социальные Сети: Положительные И Отрицательные Аспекты Их Использования [Электронный ресурс]  / А.Г. Черемисин, Д.Г. Багдасарова // Вестник Донецкого Педагогического Института. – 2017. – № 2 – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=34977264 (дата обращения: 02.02.2021).
9. Чистов, П.Д. Системные Основы Преподавания Изобразительного Искусства [Электронный ресурс]  / П.Д. Чистов // Вестник Московского Государственного Областного Университета. Серия: Педагогика. – 2016. – № 3 – doi:10.18384/2310-7219-2016-3-92-9
10. Южанинова, Е.Р. Образовательный потенциал социальных сетей [Электронный ресурс]  / Е.Р. Южанинова. – Оренбургский государственный университет, 2017. – С. 259–265 – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=32611149 (дата обращения: 02.02.2021).