ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ
Малыгина Анастасия Сергеевна
аспирант, Первый Московский государственный медицинский университет им.И.М. Сеченова (Сеченовский университет),
РФ, г. Москва
Сорин Антон Валентинович
канд. психол. наук, доц., Московский государственный медицинский университет им.И.М. Сеченова (Сеченовский университет),
РФ, г. Москва
АННОТАЦИЯ
В данной статье рассмотрены вопросы: а) значимость компетенции в условиях глобальных изменений; б) формирование профессиональной компетенции, в т.ч. и будущих педагогов-психологов; в) интерактивные технологии обучения как способ формирования профессиональной компетентности. Дается определение понятиям «компетентность», «профессиональная компетентность», «интерактивные технологии обучения»
Ключевые слова: компетентность, профессиональная компетентность, педагог-психолог, интерактивные технологии обучения.
В условиях глобальных изменений, информационного бума, смены технологий, роста вариативности на первый план выступают такие качества человека как личности: способность к самоидетнтичености и осознанному выбору, быстрое принятие решений, оперативность, умение планировать, способность к овладению новыми знаниями, умениями, практическим опытом.
Одним из важных качеств можно назвать «компетентность».
Впервые понятие «компетентность» начал распространять американский экономист Р. Бойцис; он установил, что успешного специалиста от менее успешного отличает не один единственный фактор, а целый набор факторов - компетентность - способность человека вести себя таким образом, который удовлетворял бы требованиям профессиональной деятельности в определенной организационной среде, что в свою очередь, являлось бы причиной достижения желаемых результатов [5]; понятие «компетентность» часто рассматривают в контексте личностного потенциала квалифицированного рабочего и специалиста как целостную многопараметрическую характеристику.
Компетентность (в педагогике) - созидательная способность осуществлять тот или иной вид деятельности (в данном случае педагогической), при развивающейся дифференциации научных знаний в отраслевые научные знания, акцент делается на успешную подготовку педагогом учащихся к самореализации [2].
Профессиональная компетентность – интегральная характеристика деловых и личностных качеств специалистов, отражающую уровень знаний, умений и навыков, опыта, достаточных для осуществления определенного рода деятельности, которая связана с принятием решений [3].
Основными уровнями профессиональной компетентности субъекта деятельности становятся: обученность, профессиональная подготовленность, профессиональный опыт и профессионализм.
Формирование профессиональной компетентности - процесс цикличный, сильно зависит от среды и возможен за счет интеграции и интенсификации процесса обучения, происходит через практическую деятельность;
Формирование профессиональной компетентности будущих педагогов-психологов возможно за счет создания определенных условий, это: целевая направленность в изучении учебного курса, системное и содержательное обеспечение учебного предмета при его изучении, гибкое организационно-методическое обеспечение учебного процесса, конструктивная операционально-деятельностная направленность в изучении учебного курса, мотивационно-ценностная ориентация в изучении учебной дисциплины.
Профессионально компетентным можно назвать педагога-психолога, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся.
Профессиональная компетентность будущего педагога - психолога подразумевает: умение «переводить» содержание объективного процесса воспитания в конкретные педагогические задачи; умение построить и привести в движение логически завершенную педагогическую систему; умение выделить и устанавливать взаимосвязи между компонентами и факторами воспитания, приводить их в действие; умение учета и оценки результатов педагогической деятельности: самоанализ и анализ образовательного процесса и результатов деятельности учителя [1].
Одним из способов формирования профессиональной компетентности будущих педагогов - психологов являются интерактивные технологии обучения.
Интерактивная технология обучения - то специальная методика организации образовательного процесса, которая направлена на решение конкретных задач; подразумевает способ познания, сформированный в формате активного взаимодействия учащихся друг с другом и с преподавателем [4].
Большинство интерактивных технологий предполагает нахождение новых нестандартных, самостоятельных решений образовательных, развивающих и коммуникативных ситуаций; наиболее эффективно могут быть использованы поисково-творческие, наглядно-иллюстративные, информационно-просветительские, тренинговые и командно-игровые технологии.
Чтобы стать профессионально компетентным будущий педагог - психолог должен владеть разнообразными методическими средствами и иметь основательную психолого-педагогическую подготовку.
Список литературы:
- Ангеловски К. Учителя и инновации книга для учителя [Текст] / К. Ангеловски. – М.: Просвещение, 1991. – 159 с.
- Компетентность [Электронный ресурс]. – Режим доступа https://oktmo.ru/stati/32898-kompetentnost.html (дата обращения 24.05.2021).
- Характеристика профессиональной компетентности [Электронный ресурс]. – Режим доступа https://studfile.net/preview/2780670/page:29/ (дата обращения 24.05.2021).
- Что такое интерактивные методы обучения [Электронный ресурс]. – Режим доступа https://wiki.fenix.help/pedagogika/interaktivnyye-metody-obucheniya (дата обращения 25.05.2021).
- Boyatzis R.E. The Competent Manager. - New York: Wiley, 1982.