ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ
ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ
Гарбузов Сергей Петрович
канд. пед. наук, доц., Армавирский государственный педагогический университет,
РФ, г. Армавир
Мацко Андрей Иванович
канд. пед. наук, доц., Армавирский государственный педагогический университет,
РФ, г. Армавир
Чернышева Лариса Георгиевна
канд. пед. наук, доц., Армавирский государственный педагогический университет,
РФ, г. Армавир
Лысенко Ольга Алексеевна
старший преподаватель, кафедра физической культуры и медико-биологических дисциплин, Армавирский государственный педагогический университет,
РФ, г. Армавир
FORMATION OF MOTIVATION AMONG STUDENTS OF A PEDAGOGICAL UNIVERSITY TO ENGAGE IN PHYSICAL CULTURE AND SPORTS
Sergey Garbuzov
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Armavir State Pedagogical University,
Russia, Armavir
Andrey Matsko
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Armavir State Pedagogical University,
Russia, Armavir
Larisa Chernysheva
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Armavir State Pedagogical University,
Russia, Armavir
Olga Lysenko
Senior Lecturer, Department of Physical Culture and Biomedical Disciplines Armavir State Pedagogical University,
Russia, Armavir
АННОТАЦИЯ
Цель: дать организационные рекомендации по внедрению комплекса методов повышения мотивации студентов педагогических специальностей к физическому самосовершенствованию. Методы: теоретическое моделирование, анализ, синтез, дедукция. Результат: аргументировано, что при правильно организованной и сбалансированной стратегии реализации мотивов и целей с помощью индивидуального планирования и внешней поддержки, студент в дальнейшем занимается физическим самосовершенствованием по собственной инициативе - формируется устойчивый интерес к занятиям. Вывод: если внутренняя мотивация находит постоянное подкрепление - образуется стабильный замкнутый психологический цикл, устойчивый по темпоральным показателям.
ABSTRACT
Background: to give organizational recommendations on the introduction of a set of methods to increase the motivation of students of pedagogical specialties to physical self-improvement. Methods: theoretical modeling, analysis, synthesis, deduction. Result: it is argued that with a properly organized and balanced strategy for the implementation of motives and goals with the help of individual planning and external support, the student further engages in physical self-improvement on his own initiative - a steady interest in classes is formed. Conclusion: if internal motivation finds constant reinforcement, a stable closed psychological cycle is formed, stable according to temporal indicators.
Ключевые слова: мотивация; физическая культура и спорт; самосовершенствование; педагогические специальности; стратегическое планирование.
Keywords: motivation; physical culture and sports; self-improvement; pedagogical specialties; strategic planning.
Психофизическое состояние является весомой составляющей в профессиональной деятельности педагогических работников, поскольку, работая в учебном заведении, педагог должен ежедневно быть готовым к решению ситуаций, которые быстро трансформируются и являются эмоционально изматывающими. Особенности этой профессии часто требуют от педагога мобилизации физических и психологических резервов, чтобы можно было успешно продолжать работу, достигать поставленных целей и оставаться психически устойчивым и мотивированным. Укрепление опорно-двигательного аппарата для предотвращения развития соматических заболеваний, умение снять эмоциональное напряжение с помощью физических упражнений, хорошая физическая форма, как образец подражания для учеников -всё это неотъемлемые компоненты, способные облегчить профессиональную деятельность будущего педагога [1, c. 380].
Именно поэтому, особенную актуальность сегодня приобретает понимание студентами педагогических специальностей значения не только теоретической подготовки, но и психофизической, которую успешно можно реализовывать средствами физической культуры и спорта. В научных трудах отечественных ученых широко освещается неудовлетворительный уровень эффективности физического воспитания студентов, ввиду того, что занятия физической культурой в высших учебных заведениях вызывают негативные эмоции, вместо того, чтобы вызывать заинтересованность. Оптимизацию данной ситуации ученые видят в повышении мотивации использования средств физической культуры и спорта в повседневной жизни, во время академических и самостоятельных занятий физическим развитием [6, c. 450].
Цель данной статьи: дать организационные рекомендации по внедрению комплекса методов повышения мотивации студентов педагогических специальностей к физическому самосовершенствованию. Методы: теоретическое моделирование, анализ, синтез, дедукция.
Физическое самосовершенствование является составной частью физического воспитания студентов, которое относится к внеурочным формам обучения, способствует формированию творческого потенциала будущих специалистов, позволяет учитывать индивидуальные интересы и потребности организма, что соответствует современным тенденциям в системе высшего образования, которое направлено не только на интеллектуальное и профессиональное развитие, но и на всестороннее самосовершенствование во всех аспектах, включая физическое развитие и пропаганду здорового образа жизни, что особенно важно для студентов педагогических специальностей в контексте их дальнейшего перекладывания своей сформированной системы ценностей на педагогический процесс, направленный на их будущих учеников при осуществлении дальнейшей профессиональной деятельности [4, с. 250].
Анализ свободного времени студентов подтверждает слабую мотивацию к занятиям физическими упражнениями и спортом. О.В. Шипилова по результатам исследования отмечает, что студенты в свободное время заняты пассивными видами рекреации - прослушиванием музыки и просмотром интернет-контента (43%), чтением художественной или учебной литературы (15%). Значимое место в структуре свободного времени студентов занимают встречи с друзьями (22%). «Другие занятия», указанные в анкете как предполагаемые иные ответы, количественно набрали 3%. Что касается таких активных двигательных занятий, как занятия спортом (9%), утренняя гимнастика (6%), работа на садовом участке (2%) [5, с.149]. Как мы видим, пассивный отдых преобладает у молодёжи, что связано с глобальной цифровизацией социума, а также сменой ценностных парадигм молодого поколения.
Успешная самореализация в учебе и дальнейшей жизни во многом зависит от силы мотивации, а именно, от тех мотивационных факторов, которые обусловливают и поддерживают интерес действовать целенаправленно в выбранном направлении. Мотивация и сила воли тесно взаимосвязаны, поэтому волевая личность, которая стремится стать успешной, одинаково интенсивно развивается как интеллектуально, так и физически.
Для формирования мотивации к занятиям физической культурой необходимо искать действенные стимулы, связанные с психологическими, социальными, идейными потребностями молодежи, которыми являются самоутверждение, самосовершенствование, саморазвитие, повышение самооценки, стремление к получению положительных эмоций. Акцентирование внимания студентов на спорт и физическую деятельность возможно также через саморефлексию а также посредством внедрения средств самоконтроля физического состояния (веса, контроля изменений пропорций фигуры и т.д.), которые в своей совокупности будут способствовать формированию стратегии поведения, направленной на коррекцию уровня двигательной активности и образа жизни [2, c. 67].
Очевидными могут быть такие пути формирования у студентов мотивации к занятиям физической культурой:
- ввиду того, что для молодых людей важным всегда остаётся стремление к высоким спортивным достижениям (с показательной целью), важно понимать, что, например, демонстративный успех в матчевой встрече между студентами разных факультетов для личности не менее значителен, чем победа профессионального спортсмена на международных соревнованиях, поэтому увеличение количества турниров/состязаний/соревнований -действенный способ мотивации, базирующийся на психологической потребности в самоутверждении в глазах окружающих; цель агитационно-пропагандистских мероприятий -привлечение студентов к регулярным занятиям физическими упражнениями во внеучебное время;
- улучшение спортивной инфраструктуры и материально-технической базы кафедры физического воспитания, новые тренажёры, достаточное количество спортивного инвентаря, мотивирующие плакаты и лозунги, вывешенные в спортивных залах;
- введение в учебный процесс теоретического и методико-практического разделов программы по физической культуре, где студенты смогут сформировать осознанное представление о причинно-следственной связи между физической культурой/спортом и качеством жизни/здоровья/внешним видом;
- обязательное индивидуальное планирование и подбор вида физической активности для студентов с соматическими заболеваниями. Соответствующие учебно-тренировочные мероприятия должны проводиться со студентами в отдельных физкультурно-оздоровительных группах под контролем спортивного врача; лучший показатель успеха -полное сопровождение студента от первого и до последнего курса с итоговой коррекцией/компенсацией/ликвидацией тех или иных симптомов (например, аритмии, гипотонии, астении, метаболического синдрома, частых респираторных инфекций и т.д.)
- использование новых форм занятий и информационных технологий, активных методов обучения и их нестандартных комбинаций;
- организация самостоятельного изучения студентами во внеучебное время теоретических вопросов путем использования персональных компьютеров (преподавателю необходимо сформировать базу полезного контента, содержащую ссылки на интересные мотивирующие видео и фильмы ввиду того, что превалирующая часть молодёжи ориентирована именно на видео-контент при домашней рекреации), что приобретает особую актуальность в условиях пандемии COVID-2019 [2, c. 65];
- создание опросников для студентов, которые позволяют выявить, какой вид физической активности наиболее интересен (доступен по состоянию здоровья и т.д.);
- по результатам опросников должны проводиться индивидуальные беседы и консультации по составлению программы тренировок, рекомендации по частоте и системности занятий (вне зависимости от выбранного вида физической активности -велосипедный спорт, утренние пробежки, гимнастика, плавание и т.д., - преподавателем должна быть оказана помощь в начальном планировании любой самостоятельной физической деятельности);
- создание дневника успеха - в начале учебного года студент выбирает интересный ему вид физической активности, составляет календарную программу тренировок, пишет желаемую цель (краткосрочную -например, сбросить/набрать 3-5 килограмм и долгосрочную -например, получить как итог рельефное тело/укрепить позвоночник/занять первое место в городском беговом марафоне и т.д.) и по мере продвижения по системе занятий, делает в дневнике соответствующие отметки, которые контролирует идейный вдохновитель (преподаватель физической культуры);
- введение ежемесячных групповых консультаций психолога, разъясняющих важность самосовершенствования именно в контексте выбранной педагогической профессии (будущий педагог - пример ученикам); способствующих повышению самооценки, веры в свои силы; проработка страхов перед неудачами и выявление физических комплексов неполноценности.
Психологическая грамотно организованная пошаговая мотивация к самосовершенствованию, реализуемая дипломированным специалистом не менее важна, чем мотивация, проводимая педагогическим составом учебного заведения. Внутренняя мотивация взаимосвязана с чувством удовлетворения от самого процесса занятий физическими упражнениями. Слишком тяжелые или слишком легкие режимы физической нагрузки, берущие корни во внешней программе мотивации, влекут за собой неудовлетворительный результат - внутренняя мотивация и интерес не формируются, появляются тревожность и неуверенность в своих силах в первом случае, и эмоции скуки/безразличия во втором. При благоприятной сбалансированной реализации мотивов и целей, студент доволен результатом, окрылен успехом и желает продолжать занятия по собственной инициативе, в связи с этим, формируется личностный интерес к занятиям, а следовательно, внутренняя мотивация находит постоянное подкрепление - в результате образуется стабильный замкнутый психологический цикл, устойчивый по темпоральным показателям [3, c. 18].
Перспективы дальнейших исследований мы видим в отслеживании взаимосвязи влияния самоконтроля физического состояния студентов и мотивации к занятиям физической культурой. Самооценка физического «Я» в шкале «спортивные способности» нуждается в количественном и качественном исследовании. Это требует изучения объективных показателей физического здоровья, физической подготовленности выборки студентов и дальнейшего обеспечения специальных педагогических условий для стимулирования мотивации к самосовершенствованию способами физического воспитания по результатам исследования.
Таким образом, увеличив арсенал знаний о физкультурно-оздоровительной деятельности, ее ценностном значении для будущего педагога и общества, ожидается увеличение мотивации у студентов и глобальное социальное переориентирование с традиционно-административной направленности физкультуры и спорта на их оздоровительные, воспитательные, образовательные, психологические и профессионально-развивающие возможности.
Список литературы:
- Chu T.L., Zhang T. Motivational processes in Sport Education programs among high school students: A systematic review // European Physical Education Review. - 2018. - Т. 24. - №. 3. - С. 372-394.
- Romero- Blanco C. et al. Physical activity and sedentary lifestyle in university students: changes during confinement due to the COVID- 19 pandemic // International Journal of Environmental Research and Public Health. - 2020. - Т. 17. - №. 18. - С. 65- 67.
- Кутергин Н.Б., Коруковец А.П. Формирование у студентов высших учебных заведений мотивации к занятиям физической культурой и спортом // Тенденции развития науки и образования. - 2020. - №. 59- 4. - С. 17- 19.
- Патаркацишвили Н.Ю. и др. Мотивация студентов к занятиям физической культурой современными электронными приложениями и устройствами // Ученые записки университета им. ПФ Лесгафта. - 2021. - №. 2 (192). - С. 248- 253.
- Шипилова О.В. Исследование мотивации студентов к занятиям физической культурой в педагогическом вузе // Физическое воспитание в условиях современного образовательного. - 2020. - С. 148- 150.
- Фарзалиев Д.А., Грачева Д.В. Физические и психологические аспекты формирования мотивации к занятиям физической культурой и спортом // Совершенствование системы физического воспитания, спортивной тренировки, туризма, психологического сопровождения и оздоровления различных категорий населения. - 2019. - С. 447- 451.