ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

Волкова Ирина Сергеевна

канд. геогр. наук, доц., Воронежский государственный педагогический университет,

РФ, г. Воронеж

USE OF ICT IN THE EDUCATIONAL AND RESEARCH ACTIVITIES OF SCHOOLCHILDREN IN GEOGRAPHY LESSONS

Irina Volkova

Candidate of Geographical Sciences, Associate Professor, Voronezh State Pedagogical University,

Russia, Voronezh

АННОТАЦИЯ

Раскрыта необходимость учебно-исследовательской деятельности в географическом образовании школьников. Разработаны задания для уроков курса «География России» с использованием исследовательского метода. Выполнение заданий предусматривает применение средств ИКТ.

ABSTRACT

The necessity of educational and research activities in the geographical education of schoolchildren is revealed. Tasks for the lessons of the course "Geography of Russia" have been developed using the research method. The execution of tasks involves the use of ICT tools

Ключевые слова: учебно-исследовательская деятельность, исследовательский метод, ИКТ, урок, задания.

Keywords: educational and research activity, research method, ICT, lesson, tasks.

В соответствии с обновленным ФГОС-2021 для ООО в географическом образовании школьников сохраняется большое внимание к организации учебно-исследовательской деятельности школьников. Исследовательское обучение основывается на использовании исследовательских методов, эвристических бесед и экспериментов. В таком обучении обучающиеся сами являются центральным звеном в поиске знаний.

Роль учителя географии в этом процессе заключается в умении так организовать деятельность детей, чтобы обучить их умениям и навыкам исследовательского поиска, дать возможность школьникам ощутить удовольствие от проведенного исследования. Для этого учитель географии должен обладать рядом навыков: предметных, методологических, психолого-педагогических, методических, а также уверенно и осознанно конструировать включение исследовательской деятельности в учебный процесс [4, 3]. Несмотря на всю важность организации учебно-исследовательской деятельности школьников, большой опыт ее применения в школьной практике, ряд вопросов для учителей географии остаются пока не решенными. Кроме того, в научно-методической литературе они не нашли пока должного отражения.

Нами на основе анализа научно-методических работ [5], школьных учебников, опыта учителей [6, 2, 1], был разработан ряд заданий для уроков по курсу «География России» (9 класс) с использованием исследовательского подхода. В заданиях широко применяются средства ИКТ. Задания направлены на активизацию познавательной деятельности учеников, развитие навыков учебно-исследовательской деятельности. Задания можно применять на разных этапах урока. Они дифференцированы по уровню сложности выполнения. Включены задания для учеников с ОВЗ.

Ниже приведем один из примеров задания.   

Задание предназначено для учащихся 9 класса. Используется учебник География. Россия. 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / под ред. А.И. Алексеева. – М.: Дрофа, 2019. – 334 с.

Тема урока «Современная Россия». Можно применять на этапе изучения нового материала, при закреплении пройденного материала. Выполнение задания индивидуальное.

Цели задания:

1. образовательная: характеристика торговых отношений России с зарубежными странами; выявление факторов формирования и развития торговых отношений.

2. развивающая: анализ карт, поиск и анализ статистической информации;

3. воспитательная: личностные представления о географическом разделении труда, торговых отношениях.

Оборудование: компьютер с доступом в Интернет; Интернет-ресурсы: карты Национального атласа РФ: «Россия, физическая карта» (доступ: https://xn--80aaaa1bhnclcci1cl5c4ep.xn--p1ai/cd1/10-11.html); «Россия на карте мира, политическая карта» (доступ: https://xn--80aaaa1bhnclcci1cl5c4ep.xn--p1ai/cd1/12-13.html); географическое положение России (доступ: https://geo-gdz.ru/atlas/8geo2.html); данные Федеральной службы государственной статистики (Росстата): раздел «Внешняя торговля» (доступ: https://rosstat.gov.ru/folder/11193).

Ожидаемые универсальные учебные действия в ходе выполнения задания даны в таблице 1.

Таблица 1.

Ожидаемые УУД (составлено автором)

Ход выполнения и методические рекомендации:

1. Откройте сайт Федеральной службы государственной статистики РФ (Росстат) по ссылке https://rosstat.gov.ru/folder/11193. Найдите раздел «Внешняя торговля»

2. Откройте таблицы «Внешняя торговля Российской Федерации со странами дальнего зарубежья» и «Внешняя торговля Российской Федерации со странами СНГ».

3. Выберите несколько государств – торговых партнеров России:

- две страны, граничащие с Россией;

- две страны, относящиеся к числу соседей 2-го порядка;

 - две страны, относящиеся к числу соседей 3-го порядка.

Для выбора стран используйте карту «Россия на карте мира, политическая карта» (доступ: https://xn--80aaaa1bhnclcci1cl5c4ep.xn--p1ai/cd1/12-13.html).

4. Пользуясь статистической информацией таблиц «Внешняя торговля Российской Федерации со странами дальнего зарубежья» и «Внешняя торговля Российской Федерации со странами СНГ», заполните таблицу 2 по выбранным государствам – торговым партнерам России.

Таблица 2.

Внешнеторговые отношения России

5. Представьте заполненную таблицу в тетради или в электронном виде (рекомендуемые приложения – MS Word или MS Excel).

6. Сделайте выводы. Выводы запишите в тетрадь или в электронном виде в выбранном приложении (Microsoft Word или Microsoft Excel).

Форма контроля и оценивания

Работа проверяется по записям в тетради или в электронном документе, которые сделаны учеником.

Оценка «5» - указаны достоверные данные в таблицах, сделаны верные выводы. Допущено 1 – 2 незначительные ошибки во всем задании.

Оценка «4» - допущены 2 – 3 незначительные ошибки в представленных данных, причинно-следственные взаимосвязи выявлены не полностью.

Оценка «3» - правильно и в полном объеме выполнено не более половины задания.

Оценка «2» - не выполнено или выполнено неверно более половины задания.

Таким образом, актуальность организации учебно-исследовательской деятельности школьников на уроках географии заключается в том, что исследовательская деятельность – это очень мощная инновационная образовательная технология, способная решить ряд задач по образованию, воспитанию и развитию школьников.

Список литературы:

1. Аликберова, Э. Р. Организация учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в процессе обучения географии / Э. Р. Аликберова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2018. – № 15. – С. 3–11.
2. Артемова, Ю.А. Развитие навыков учебно-исследовательской деятельности у школьников в процессе обучения географии / Ю.А. Артемова, Ю.Ю. Дрожжина // Вестник современных исследований. – 2018. – 10.7 (25). – С.19-22. 
3. Волкова И.С. Проблемы формирования исследовательских географических компетенций у сельских школьников / И.С. Волкова, Ю.П. Тарасова // Инновационные подходы в современной науке. – Москва, 2022. – С. 35-40.
4. Ермилин, А. И. Цели и ценности учебно-исследовательской деятельности школьников / А. И. Ермилин // Народное образование. – 2018. –  № 5. – С. 118–125.
5. Проектная и исследовательская деятельность в образовательном процессе современной школы: монография [под ред. С.Д. Якушевой]. – Новосибирск: Изд. АНС СибАК, 2017. – 164 c.
6. Трушникова, С.А. Учебно-исследовательская деятельность школьников по географии / С.А. Трушникова, А.Н. Архипова // Эколого-географические проблемы России: материалы IX Всерос. науч.-практ. конф. – Самара: СГСПУ, 2018. – С.303-307.