ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ОПТИМИЗАЦИЮ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ

ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ОПТИМИЗАЦИЮ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ

Захарцева Ольга Олеговна

 студент факультета психологии, Российский государственный социальный университет,

РФ, г. Москва

EMPIRICAL METHODS OF DEVELOPING EMPATHY IN OLDER PRESCHOOL CHILDREN THROUGH THE OPTIMIZATION OF CHILD-PARENT RELATIONSHIPS

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются процессы эмпирического исследования развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста через оптимизацию детско-родительских отношений.

Актуальным является большая распространенность антигуманного и жестокого, либо равнодушного отношения к детям в условиях определенных семей. Данная проблема в рамках психологических исследований является недостаточно изученной. Нами была разработана программа оптимизации родительско-детских отношений. Программа основана на применении различных методик для глубокого анализа формирования эмпатии у детей старшего дошкольного возраста. Констатирующий этап исследования предполагал выявление взаимосвязи между отношениями детей и родителей и характеристикой уровня их эмпатичности.

Проблема исследования основана на выявлении уровня эмпатичности у детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования основывается на формировании определенных условий становления эмпатичного отношения к окружающей действительности у детей старшего дошкольного возраста при установлении тесного контакта с родителями.

Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста и их родители.

Исследуется проблема построения детско-родительских отношений, формирование эмпатии у детей старшего дошкольного возраста. Представлено эмпирическое диагностирование уровня формирования эмпатичного отношения детей старшего дошкольного возраста. Представлена методика диагностики особенностей семейного воспитания детей данного возраста.

Предмет исследования – корреляция показателей эмпатии у детей дошкольного возраста и стилей семейного воспитания.

Гипотезой исследования является тесная взаимосвязь уровня эмпатичного отношения и особенностей детско-родительских отношений.

Результат исследования – определение уровня эмпатии детей страшего дошкольного возраста и взаимосвязи с отношениями с родителями.

ABSTRACT

The article discusses the processes of empirical research of the development of empathy in older preschool children through the optimization of child-parent relations.

The high prevalence of inhumane and cruel, or indifferent attitude towards children in certain families is relevant. This problem is insufficiently studied within the framework of psychological research. We have developed a program to optimize parent-child relations. The program is based on the use of various techniques for in-depth analysis of the formation of empathy in older preschool children. The ascertaining stage of the study assumed the identification of the relationship between the relationship of children and parents and the characteristic of their level of empathy.

The problem of the study is based on the identification of the level of empathy in older preschool children.

The aim of the study is to form certain conditions for the formation of an empathic attitude to the surrounding reality in older preschool children when establishing close contact with their parents.

The object of the study: empathy of older preschool children and the formation of a close relationship with parents.

The problem of building child-parent relations, the formation of empathy in older preschool children is investigated. The empirical diagnosis of the level of formation of empathic attitude of older preschool children is presented. The method of diagnostics of the peculiarities of family upbringing of children of this age is presented.

The subject of the study is the correlation of empathy indicators in preschool children and family parenting styles.

The hypothesis of the study is a close relationship between the level of empathic attitude and the characteristics of child-parent relations.

The result of the study is to determine the level of empathy of preschool children and the relationship with the relationship with parents.

Ключевые слова: ребенок, родители, эмпатия, эмоция, отношение, тактика

Keywords: child, parents, empathy, emotion, attitude, tactics

Введение. Человек с самого рождения является частью современного общества. Он контактирует с разным количеством людей, к которым относятся члены семьи, друзья и знакомые, незнакомые люди на прогулке, в общественном транспорте и так далее.  Для того чтобы стать ячейкой социума ребенку с детства необходимо формировать нравственное отношение к окружающему его миру. Это является главным условием его своевременного развития.

Современные семьи стремятся к благополучной и успешной жизни. Родители зачастую отводят малое количество времени на воспитание ребенка. И на смену человеческому взаимодействию приходит заинтересованность компьютерными технологиями. Но именно общение детей с взрослыми является основополагающей частью их развития [2].

Эмпатичное отношение характеризуется чутким контактом с собеседником, что позволяет создать глубокий эмоциональный контакт. Некоторые люди становятся настолько чувствительны к проблемам окружающих, что могут буквально «болеть» их проблемами.  Поэтому с раннего возраста необходимо формировать у ребенка грань между «болезненным» отношением к проблемам окружающих и чутким их восприятием [3].

Актуальность данного исследования основана на том, что отношения детей и родителей формируют дальнейшую социализацию и эмпатические качества у дошкольников. Основой развития взаимодействия между родителем и ребенком является личностный пример, жизненная позиция и социально-ролевая направленность в данном вопросе. При помощи установления тесного психологического контакта между ними возможно добиться грамотного построения коррекционной работы с детьми.

Задачами исследования являлись:

1. Анализ теоретических материалов по проблемам эмпатичного отношения детей к социуму в современной психологии.
2. Выявление психологических особенностей уровня эмпатичности детей дошкольного возраста
3. Выявление стилей семейного воспитания.
4. Выявление взаимосвязи между эмпатичным отношением и особенностями воспитания старшими взрослыми детей старшего дошкольного возраста.

Материалы и методы исследования. Анализ теоретических положений в современной психологии и педагогике, эмпирическое исследование.

База исследования: старшая группа детского сада.

Обзор литературы. По мнению А. Валлона эмоциональная чувственность детей по отношению к взрослым строится через аффективную сферу. Данный тип связи называется синтония – установление эмоциональных контактов путем эмоционального заражения от взрослого.

Эмпатичное отношение ребенка к окружающим имеет прямую зависимость от состояния детско-родительской коммуникации. Личностное становление же имеет прямую зависимость от места, которое он занимает в системе семейных отношений [1, c. 122].

Маркус описывает эмпатичное состояние, как способность личности к познанию внутреннего мира другой личности. Она строится на познании, взаимодействии эмоции и моторики [6].

Старший дошкольный возраст определяется как основной этап становления поведенческих и социальных механизмов, эта личностного становления и развития. В этом возрасте у ребенка начинают формироваться новые психологические особенности развития личности. Происходит закладка ценностей и основ будущей личности. Происходит переход от ситуативного, импульсного фактора поведения к личностному. К концу данного периода ребенок учится управлять собственным поведением, появляются сознательные черты и произвольность развития [4, c. 8]

Возможности развития эмпатичности у ребенка раскрывается воспитывающими его взрослыми людьми. Каждый из них отражает суть семейных взаимоотношений. Поэтому родителю необходимо стать для него личным примером, эталоном, на поведение которого он будет опираться. Некоторые исследователи, такие как Юсупов В.П., Никифорова Е.В., описывают эмпатию у детей дошкольного возраста как результат социального воспитания, наличия у ребенка 3х составляющих эмоциональных переживаний: сочувствия, сопереживания и содействия. Именно эти составляющие эмоциональности ребенка необходимы ему для организации совместного досуга и общения с другими людьми.

1. Сочувствие – это проявление собственных эмоций по отношению к переживаниям и чувств другого человека.
2. Сопереживание – это проживание того эмоционального состояния, которое передается от другого человека.
3. Содействие – это взаимосвязь сострадания, сопереживания и сочувствия, которые формируют основу эмпатии человека.

Таким образом, формирование эмпатичного отношения закладывается в период детства человека и продолжается на всех этапах личностного развития. Данный показатель является важным фактором становления социальных связей, коммуникативных компетенций и межличностных контактов. В возрасте пяти-шести лет маленький человек учится сопереживанию, сопоставлению собственных и чужих чувств, проявляет содействие, начинает понимать последствия своих поступков. Но не всегда имеет возможность помощи страдающему человеку. Именно данные проявления эмоций должны контролироваться и корректироваться со стороны взрослого человека [5, c. 18]

Результаты исследования. В исследовании уровня развития эмпатичности и взаимосвязи с особенностями воспитания в семье принимали участие 5 детей старшей дошкольной группы. Возраст составлял 5-6 лет.

Детям были предоставлены определенные задания, ход выполнений которых был записан в протокол исследования. После проведения эксперимента результаты были проанализированы и обработаны при помощи шкалы исследований.

Критерии оценки составляли особенности самостоятельного развития ребенка, личностные характеристики.

Первой методикой являлся «Семейный рисунок», которая была предложена Вульфом В.

Целью исследования является изучение особенностей детско-родительских взаимоотношений.

Исследование: каждому ребенку предоставляются карандаши и бумага. Воспитатель озвучивает инструкцию и объясняет ребенку, что необходимо рисовать.

Цель методики: изучение специфики восприятия дошкольником взаимоотношений в семье.

Анализ рисунка проходит по следующей схеме:

1. Последовательность расположения членов семьи. Она показывает наиболее значимого человека, по мнению ребенка. Во время оценки можно уточнять, какую эмоциональную окраску придает ребенок при изображении своей семьи. Наибольшую привязанность к кому-либо из них показывает непосредственная близость ребенка к взрослому, тщательная его прорисовка. Изображение себя в центре означает, что ребенок считает себя главным в семейном кругу. Иногда данный фактор показывает желание ребенка находиться в центре внимания.
2. Изображение состава семьи может указывать о каких либо показателях благоприятной или неблагоприятной семейной ситуации.
3. Изображение домашних животных может быть интерпретировано как потребность в прочной эмоциональной связи.
4. Если ребенок не изобразил какого-либо члена семьи, это может свидетельствовать о его негативном отношении к нему. Например, отсутствие изображения брата или сестры.

Разберем подробно несколько рисунков.

Протокол № 1: Кристина, возраст – 5 лет.

Сколько членов семьи изображено на рисунке – двое.

Фактическое количество членов семьи – двое.

Исправления и подчеркивания на рисунке – не имеются.

Очередность людей на рисунке: мама, Кристина.

Результат: Рисунок свидетельствует о положительном отношении ребенка к матери, она является главным членом семьи. Ребенок имеет сильную эмоциональную привязку и хочет подражать своему значимому взрослому.

Протокол № 2: Роман, возраст – 6 лет.

Сколько членов семьи изображено на рисунке – трое.

Фактическое количество членов семьи – четверо.

Исправления и подчеркивания на рисунке – ребенок дорисовывал определенные фигуры.

Очередность людей на рисунке: мама, отец, сестра.

Результаты: Ребенок не изобразил себя на рисунке, что свидетельствует о эмоциональном неприятии себя в семейном кругу, либо он считает себя не принятым. Изображение сестренки говорит о складывании позитивных отношений между детьми. Ребенок дорисовал фигуры, разделяющие изображенных людей, что может свидетельствовать о конфликтах в контексте семейного благополучия.

Второй методикой определения стилей родительского отношения являлся «Тест – опросник родительского отношения» А.Я. Варга - В.В. Столина.

По данной методике была составлена шкала родительского отношения. Родители проходили анкетирование по основным вопросам родительско-детских отношений.

В данном опроснике имеется пять категорий. К каждой имелся опросник для родителя, где он мог отвечать на вопросы «да» или «нет». Пример вопроса: «Я могу испытывать враждебное отношение к своему ребенку», «Я с удовольствием провожу с ним время».

1. Шкала «Принятия – отвержения» - показывает эмоциональные отношения между родителем и ребенком. Если родитель отвечал на вопросы шкалы, его отнесли к одному из ее полюсов. Первый из которых отображал стремление родителя к занятиям с ребенком, симпатия, одобрение. Второй же показывал испытывание злости, обиды и раздражения по отношению к нему.
2. Шкала «Кооперация» - показывала заинтересованность в воспитании, помощь проявлении талантов, поощрение инициативы.
3. Шкала «Симбиоз» - показывала степень единения родителя и ребенка.
4. Шкала «Авторитарная гиперсоциализация» - отражала авторитарное, или наоборот бесконтрольное отношение к ребенку. Либо указывала на развитие в ребенке самостоятельных характеристик.
5. Шкала «Маленький неудачник» - показывала отношение к росту ребенка в личностном и социальном плане. Какие-то родители могут инфантилизировать своего ребенка, какие-то наоборот считать более взрослым и серьезным в личностном плане (таблица).

Таблица 1.

Шкала отношения родителя

Заключение. Ценностно-ориентационная деятельность человека связана с понятием социальных и человеческих ценностей, причастности каждого человека к деятельности внутри социума. Для того чтобы человеку жить в мире и понимать его сущность, ему необходимо осознание полноты его картины. Именно в детском возрасте при правильном подходе складывается ценностно-ориентационная деятельность человеческого сознания. Основу формирования эмпатии у детей составляет оценка ими собственных поступков и процессов окружающего мира, которые позволяют им формировать связь с их личностью. Моделирование ценностной картины мира связано с объединенной работой сердечного, духовного и разумного в целом.

Список литературы:

1. Кузьмина В. П. Проблема влияния детско-родительских отношений на формирование эмпатии у детей / В. П. Кузьмина // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. – 2009. – № 2-1. – С. 121-125. – EDN KXXOLN.
2. Детско-родительские отношения и проявление эмпатии у детей старшего дошкольного возраста // examenna5.net URL: https://examenna5.net/work/7743 (дата обращения: 8.12.2022).
3. Корреляция показателей эмпатии и стилей семейного воспитания в дошкольном возрасте // otherreferats.allbest.ru URL: https://otherreferats.allbest.ru/psychology/d00075566.html (дата обращения: 8.12.2022).
4. Организация воспитательной работы по развитию эмпатии у детей старшего дошкольного возраста // elar.uspu.ru URL: http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/10560/2/04Siropyatova2.pdf (дата обращения: 9.12.2022).
5. Психолого-педагогические условия развития эмпатии у детей страшего дошкольного возраста // elib.cspu.ru URL: http://elib.cspu.ru/xmlui/bitstream/handle/123456789/4090/Прохорова%20А.А..pdf?sequence=1&isAllowed=y (дата обращения: 10.12.2022).
6. Развитие эмпатии у старших дошкольников через оптимизацию детско-родительских отношений // childpsy.ru URL: http://childpsy.ru/lib/articles/id/10385.php (дата обращения: 8.12.2022).