ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ УСТАНОВОК У ПОДРОСТКОВ
ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ УСТАНОВОК У ПОДРОСТКОВ
Николаев Антон Владимирович
аспирант, Московский инновационный университет,
РФ, г. Москва
PROBLEMS OF TRAINING TEACHERS TO USE INTERNET TECHNOLOGIES FOR THE FORMATION OF MORAL ATTITUDES AMONG ADOLESCENTS
Anton Nikolaev
Postgraduate student, Moscow Innovation University,
Russia, Moscow
АННОТАЦИЯ
в статье проведен анализ научной литературы относительно различных аспектов подготовки педагогических работников к использованию интернет технологий для формирования нравственных установок у подростков. Доказано, что малоисследованными остаются вопросы по повышению квалификации учителей в аспекте развития интернет технологий, в частности использования ими web - ориентированных и мультимедийных технологий. Задачей педагогического образования, является формирование творческого, всесторонне развитого учителя, который может заинтересовать обучающихся, правильно мотивировать их учебную деятельность. Делается вывод о необходимости разработки модели и методики использования web-ориентированных и мультимедийных технологий в формировании нравственных установок у подростков.
ABSTRACT
the article analyzes the scientific literature on various aspects of training teachers to use Internet technologies for the formation of moral attitudes among adolescents. It is proved that the issues of improving the qualifications of teachers in the aspect of the development of Internet technologies, in particular the use of web-oriented and multimedia technologies, remain poorly explored. The task of pedagogical education is the formation of a creative, comprehensively developed teacher who can interest students, properly motivate their educational activities. It is concluded that it is necessary to develop a model and methodology for the use of web-oriented and multimedia technologies in the formation of moral attitudes among adolescents.
Ключевые слова: педагог, подросток, нравственность, интернет технологии, обучение.
Keywords: teacher, teenager, morality, Internet technologies, education.
Анализ научной литературы позволил определить существование значительного количества диссертационных работ, относительно различных аспектов подготовки педагогических работников к использованию интернет технологий для формирования нравственных установок у подростков, в частности, это работы: А. В. Старостина, А. В. Романенко, А.Е. Куликова и др.
Особый интерес вызвал опыт по организации педагогической деятельности с подростками в аспекте организации их досуга. Такая деятельность рассматривается как сфера развития личностного потенциала, формирования гражданских качеств, социальной культуры, развития духовных ценностей воспитанников, сохранение национальных традиций, привлечение к спортивно-оздоровительной работе. С этой целью создаются фонды и организации для развития духовно-эстетических ценностей подростков, проведения культурных мероприятий, оказания помощи в реализации спортивно-оздоровительных программ, поддержки функционирования досуговых клубов и секций.
Вызывает доверие, сделанное в исследовательской работе А. Б. Будник обобщение по подготовке педагогических работников к осуществлению педагогической деятельности по формирования нравственных установок у подростков: 1) большую часть срока обучения будущего педагога занимает практика; 2) педагогов учат оказывать консультативную помощь родителям по проблемам нравственного воспитания детей, организации содержательного досуга, сохранения психического, физического, духовного здоровья; 3) педагогическая деятельность в аспекте организации досуга подростков рассматривается как сфера развития личностного потенциала, социальной культуры и является предметом осуществления специально подготовленных специалистов – педагогов-аниматоров; 4) основной целью педагогической деятельность учителя является формирование социальных навыков и умений обучающихся (привлечение к волонтерству, участию в благотворительных акциях и т.п.); 5) учителя могут получить дополнительную специализацию социального педагога, расширяющую их профессиональные функции и возможности трудоустройства и др. [3, С. 61].
В рамках нашего диссертационного исследования мы проанализировали диссертационные исследования по различным направлениям подготовки педагогических работников по использованию интернет технологий для формирования нравственных установок у подростков и сгруппировали их по нескольким направлениям:
1) опыт подготовки учителей исследовали: А. В. Волошина, Ю. М. Короткова, К. В. Котун, М.Р. Скоробогатова и др.;
2) развитие личностных качеств педагогических работников и повышение их квалификации рассмотрено в работах: Т.А. Атрощенко, В. М. Барановская, Л.Е. Петуховой, В. В. Примакова, И. Н. Смирнова и др.
3) подготовка учителей по организации различных направлений работы в школе раскрыта в работах: И. С. Артемьева, А. Ю. Гапонова, В. Б. Легин, С. В. Петренко Л. А, Л.С. Филатова и др.
На основании сделанного анализа, мы пришли к выводу, что малоисследованными остаются вопросы по повышению квалификации учителей в аспекте развития интернет технологий, в частности использования ими web - ориентированных и мультимедийных технологий. Сейчас в Российской Федерации отсутствуют диссертационные работы по использованию интернет технологий для формирования нравственных установок у подростков, а потому считаем, что повышение квалификации педагогических работников по использованию web-ориентированных и мультимедийных технологий в формировании нравственных установок школьников является актуальной и требует научного обоснования.
Соглашаемся с утверждением многих отечественных ученых о том, что сейчас к необходимым навыкам учителей добавляется владение интернет технологиями на высоком уровне, ведь в современных условиях учителя активно используют технические средства и информационные технологии в работе с учениками и их родителями, в работе с коллегами.
В работе А.Ю. Гапоновой речь идет о необходимости повышения квалификации учителей по обозначенной компетентности [5, С. 63].
В. И. Имбер подчеркивает, что задачей педагогического образования, является формирование творческого, всесторонне развитого учителя, который может заинтересовать обучающихся, правильно мотивировать их учебную деятельность. «Практический опыт показывает, что сейчас ученики интересуются всем, что связано с компьютером. А потому будущим учителям необходимо уметь применять мультимедийные средства обучения для пробуждения интереса обучающихся, активности в обучении. Спецификой обучения является визуализация учебного материала, а одним из наиболее эффективных способов ее обеспечения - наглядно - образный подход с помощью мультимедийных средств обучения» [1, С. 32].
Использование интернет технологий позволяет учителю на качественно новом уровне организовывать процессы поиска и распространения информационных сведений, данных. Образование требует формирования общей и педагогической культуры будущих учителей на качественно новом уровне, вооружения их более культурными технологиями обучения, способными обеспечить культурное развитие и социальную адаптацию ребенка в современной информационной среде.
Соглашаемся с мнением о том, что в профессиональной подготовке будущего учителя, наряду с преимуществами интернет технологий, стоит учитывать определенные негативные аспекты внедрения компьютеров в нашу жизнь, важно научить учителей, каким образом можно компенсировать негативное влияние компьютеров на подростков [7, С. 22]. Сейчас остро стоит проблема психологической безопасности развития игросферы, в частности, психологической безопасности игровых воздействий и необходимости специального внимания к экологии игросферы личности. Актуальной является тема проведения разъяснительной работы по предупреждению возникновения игровой зависимости.
Для нашего исследования важен анализ и обобщение отечественного опыта относительно различных путей формирования нравственных установок у подростков. Для достижения этой цели нами был проанализирован ряд диссертационных работ и сгруппирован по нескольким направлениям:
1) социальное воспитание, социализация, социальная компетентность: Л. В. Зимакова, А. В. Галакова, Ю. В. Коротина (2011 г.) и др.;
2) коммуникативная компетентность: А. В. Васильева, А. С. Толкачева и др.;
3) нравственное воспитание, толерантность, самооценка, рефлексия; И. В. Головская, Т. Ю. Гурова, А.В. Хворостова;
4) формирование навыков обучающихся с использованием интернет технологий: О. В. Черноус, С. М. Дмор, Л. О. Заря.
На основании анализа указанных выше работ сделан вывод, о том, что актуальным является проведение научного исследования по использованию web - ориентированных и мультимедийных технологий в формировании нравственных установок у подростков.
Важным для нашего исследования является рассмотрение особенностей подготовки педагогических работников к осуществлению данной работы. В этом плане интересными являются работы С.А. Литвиненко и А.Б. Будник, а также ряд публикаций.
С.А. Литвиненко отмечает, что подготовка будущих учителей к данному виду деятельности является составляющей процесса профессионально - педагогической подготовки. Исследователь определяет, что «...готовность будущих учителей к педагогической деятельности является интегральным многоуровневым личностным образованием, структура которого включает мотивационный, содержательный, креативный, и деятельностный компоненты». Важным в подготовке будущих учителей является научить их осмыслению содержания и механизмов социального развития подростков, отличать проявления подростковой субкультуры, организовывать межличностное взаимодействие и деятельность воспитанников, навыкам по преодолению проблем школьной дезадаптации и др. Также, в подготовке будущего педагога важно сделать акцент на том, что человек как общественное существо является не только субъектом предметно-практической деятельности, но и не в меньшей степени – духовной деятельности (познание, мотивирование, эмоциональное переживание, оценивание и т.д.) [4, С. 25].
По О.Б. Будник подготовка будущего учителя к использованию интернет технологий для формирования нравственных установок у подростков является целенаправленным комплексным процессом, предусматривающим овладение будущим учителем систематизированными знаниями, умениями, педагогическими ценностями и профессионально значимыми качествами для приобретения практического опыта педагогической деятельности. А целью такой подготовки является формирование профессиональной готовности к решению задач педагогической деятельности. В то же время, в работе отмечено, что во время профессиональной подготовки будущего учителя важным является акцент на реализации функций педагогической деятельности в условиях школы как открытой социально-педагогической системы. Стоит помнить, что «...педагогическое пренебрежение нравственными потребностями обучающихся, их жизненным опытом часто приводит к деформациям личностного развития, что происходит латентно, а следовательно, часто не осознается учителями и родителями». Психологами доказано, что большинство девиаций в поведении подростков берут свое начало в младшем школьном возрасте и могут возникнуть на почве их внешнего благополучия. Все это существенно влияет на содержание и характер педагогической деятельности учителя [2, С. 79]. Данный тезис подтверждает важность повышения квалификации педагогических работников по вопросам организации и осуществления педагогической деятельности по использованию современных интернет технологий, благодаря которым у педагогических работников расширяется выбор средств и форм организации обозначенного вида деятельности.
В работе Соловьева П.А. указано, что определяющее значение для профессионально-компетентного вмешательства учителя в процессе социализации подростка приобретают следующие аспекты: 1) способность педагога к учету новых для подростка жизненных ситуаций; 2) осознание на уровне убеждений важности направления процесса приобретения подростком социального опыта через обучение, общение, игру; 3) осведомленность в психолого-педагогическом своеобразии возрастного периода, понимание доминантного значения его эмоционального мировосприятия и мироощущения [6, С. 62].
Анализ научной литературы позволил определить, что проблема повышения квалификации учителей по использованию web-ориентированных и мультимедийных технологий в образовательном процессе является актуальным требованием, которое встает перед системой последипломного образования и повышения квалификации педагогических кадров. Считаем, что одним из важных направлений развития системы повышения квалификации педагогических работников, работающих с подростками в условиях глобальной информатизации образования, является проведение специальных семинаров, вебинаров, мастер-классов по следующим направлениям: организация и осуществление педагогической деятельности по использованию современных интернет технологий; особенности использования web-ориентированных и мультимедийных технологий для проведения занятий на различных дисциплинах, а потому считаем, что необходимым является разработка модели и методики использования web-ориентированных и мультимедийных технологий в формировании нравственных установок у подростков.
Список литературы:
- Алексеева И.Ю. Идеология информационного общества / И.Ю.Алексеева //Информационное общество, 2019, № 1, С. 30-35.
- Бабаева Ю.Д. Интернет: воздействие на личность / Ю.Д.Бабаева, А.Е.Войскунский, О.В.Смыслова // Гуманитарные исследования в Интернете. - М., 2020. С.78-81.
- Вершинская О.Н. Существующие модели построения информационного общества / О.Н.Вершинская // Информационное общество. 2019. - № 3. - С.54-68.
- Кобелева О.В. К вопросу о формировании жизненных ценностей у молодёжи / О.В. Кобелева // Национально-региональный компонент образования в условиях его стандартизации: Сборник. Бирск: БПГИ, 2017. - С. 24-27.
- Личность и ее ценностные ориентации // Информационный бюллетень ИКСИ.- М., 2020.- Вып. 2.- С.61 – 67.
- Морозов В.В. Противоречивость информатизации и воспитания молодёжи в условиях реформ /В.В. Морозов, А.П. Скробов // Социально-политический журнал. 2018. - №1. - С. 148 – 156.
- Токмакова Л.B. Ценностные ориентации молодёжи: содержание, тенденции изменений / Л.В. Токмакова. М., 2022. - С. 21 – 27.