Особенности словообразовательных моделей современного немецкого языка для выражения оценочных значений

ОСОБЕННОСТИ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ СОВРЕМЕННОГО НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ ВЫРАЖЕНИЯ ОЦЕНОЧНЫХ ЗНАЧЕНИЙ

Седова Елизавета Александровна

студент, ФГБОУ ВО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского»,

РФ, г. Ярославль

Лоза Анжела Валерьевна

канд. филол. наук, доц., ФГБОУ ВО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского»,

РФ, г. Ярославль

FEATURES OF WORD-FORMATION MODELS OF THE MODERN GERMAN LANGUAGE FOR EXPRESSING EVALUATIVE MEANINGS

Elizaveta Sedova

Student, Yaroslavl State Pedagogical University,

Russia, Yaroslavl

Angela Loza

Cand. philol. Sciences, Assoc., Yaroslavl State Pedagogical University,

Russia, Yaroslavl

АННОТАЦИЯ

Данная статья посвящена основным и наиболее часто употребляемым способам образования эмоционально-оценочной лексики в немецком языке. Материалом для анализа эмоционально-оценочных моделей словообразования в сопоставительном аспекте послужили публицистические тексты. На основе анализа 250 примеров делается вывод о наиболее употребимых словообразовательных моделях, а также их связи с функциональной характеристикой и сферой использования текстов.

ABSTRACT

This article is devoted to the main and most frequently used methods of forming emotional-evaluative vocabulary in the German language. The material for the analysis of emotional-evaluative models of word formation in a comparative aspect was publicistic texts. Based on the analysis of 250 examples, a conclusion is made about the most commonly used word-formation models, as well as their connection with the functional characteristics and scope of use of texts.

Ключевые слова: словообразование, словообразовательная модель, эмоционально-оценочная лексика, современный немецкий язык, экспрессивная функция.

Keywords: word formation, word-building pattern, emotional-evaluative vocabulary, the modern German language, expressive function.

Немецкий язык, как и любой другой, выполняет не только коммуникативную функцию, благодаря которой происходит обмен информацией, но также решает ряд других важных задач, одна из которых – эмотивная, состоящая в выражении субъективно-психологического отношения автора речи к ее содержанию. Эмоционально-оценочная лексика встречается во всех стилях речи, и знание способов образования данных моделей способствует лучшему пониманию замыслов автора.

Необходимость изучения вопросов словообразования подчеркивали многие учёные-языковеды, среди них И.А. Бодуэн де Куртенэ, Я. Гримм, Л.В. Щерба, В.В. Виноградов, М.Д. Степанова, Ф. Беккер и другие.

Словообразование является одним из важнейших аспектов изучения модели языка. Существует несколько толкований данного термина. 

Во-первых, словообразование – это процесс создания (образования) производных слов. Также данное понятие может обозначаться следующими терминами: деривация, словопроизводство, словотворчество [Немченко 2008, с. 356].

Во-вторых, словообразование – это строение, структура производных слов. Синонимичными терминами здесь могут выступать такие термины, как словообразовательная форма слова, словообразовательная структура слова, структурная форма слова, словообразовательная конструкция слова [Немченко 2008, с. 356].

В-третьих, словообразование – это область языковой системы, система производных слов и других словообразовательных единиц. Словообразовательный уровень языка, словообразовательный ярус языка и словообразовательная система языка также используются с данным определением [Немченко 2008, с. 356].

В-четвертых, словообразование – это раздел языкознания, в котором изучаются вопросы образования производных слов, их строения (или словообразовательной структуры) и всей системы производных в целом, т. е. словообразовательной системы языка. В данном контексте часто употребляется термин дериватология [Немченко 2008, с. 356].

При изучении словообразования необходимо помнить, что существует два подраздела словообразования: синхроническое и диахроническое. Синхроническое (описательное или функциональное) словообразование занимается изучением определенных словообразовательных единиц конкретного языка на конкретном этапе его развития. Диахроническое словообразование (или диахрония в словообразовании) в свою очередь занимается изучением развития разных словообразовательных единиц и смены их на другие в результате возникновения новых производных слов данного языка [Земская 2011, с. 5].

Объектами изучения словообразования являются производящие и производные слова. Производящее слово - это слово, от которого образована рассматриваемая лексема, а производное слово – это результат словообразования. Производящее и производное всегда находятся во взаимодействии. У каждого производного слова можно выделить производящую основу. Так, например, нем. verbind(en) die Verbind-ung [Алефиренко 2004, с. 278].

Центральными понятиями словообразования являются также словообразовательный тип и словообразовательная модель.

Словообразовательный тип – это обобщенная схема образования производных слов, характеризующихся тождеством словообразовательных формантов(средств) и семантического отношения производного к производящему [Алефиренко 2004, с. 280].

Словообразовательная модель тесно связана со словообразовательным типом, а точнее является вариантом словообразовательного типа, который может включать в себя несколько словообразовательных моделей. Примером словообразовательной модели в немецком языке могут стать слова erbauen, erblühen, erraffen, erglühen, erschießen и др. Они имеют в качестве производящего слова глагол, а в качестве словообразовательного средства - префикс er [Алефиренко 2004, с. 281].

Являясь неотъемлемой частью развития языка, словообразование выполняет ряд важнейших функций: 1. собственно-номинативная функция, т.е. создается новое слово для переименования старой или для наименования какой-то новой реалии; 2. конструктивная функция, т.е. новое производное слово служит для изменения синтаксического построения речи (избежание повторов, упрощение речи); 3. компрессивная функция, т.е. создание более кратких номинаций, служащих упрощению и ускорению речи; 4. стилистическая функция, т.е. производство новых слов, характерных определенным стилям речи. 5. экспрессивная функция, т.е. которая заключатеся в выражении субъективного отношения автора к тому, что именуется [Земская 2011, с. 11].

Именно наличие экспрессивной функции дает нам повод исследовать словообразование, как один из важнейших способов создания эмоционально-оценочной (экспрессивной) лексики.

Экспрессивная лексика в языке является одной из актуальных и интересных тем в лингвистике. Этим вопросом занимались такие известные лингвисты, как Ш. Балли, В. В. Виноградов, М. Д. Степанов и другие. В лингвистике существует несколько определений оценки, но если обобщить, то можно сказать, что оценка – суждение автора речи, его отношение к именуемому объекту, к адресату речи и к происходящему в целом. Эмоционально-оценочная лексика характерна для многих стилей речи и играет важную роль в функционировании любого языка.

Современный немецкий язык имеет большое количество эмоционально-оценочной лексики, которая создается при помощи словообразования. Для создания эмоционально-оценочной в немецком языке используются различные способы:

1. Аффиксация.

Среди суффиксов активно используются:

1) -chen, -lein и -elchen (для выражения положительной, диминутивной и в некоторых случаях отрицательной оценки): das Dörfchen, das Kavalierlein, Tüchelchen и др.

2) -el, -i, -erl, -le, -ette (для выражения диминутивного характера): Kindel, Sohni, Häuserl, Dichterle, Zigarette и др.

3) -ei (для выражения отрицательной оценки): Schweinerei, Schlamperei и др.

4) -ling (для выражения отрицательной оценки лиц мужского пола): Rohling и др.

5) Полусуффикс -kopf (для выражения отрицательной оценки): Kindskopf и др.

6) Полусуффикс -bruder (для выражения отрицательной оценки): Tränenbruder и др.

7) -los (для выражения положительной или отрицательной оценки): grenzenlos, kinderlos и др.

Среди префиксов активно используются:

1) Un-, ent-, non- (для выражения отрицательной коннотации): unabhängig, nonverbal, uninteressant и др.

2) Полупрефикс Gold- (для выражения положительной оценки с разговорной окраской): Goldjunge и др.

3) Полупрефиксы Hunde- (для выражения негативной оценки): Hundemarke и др.

4) Полупрефикс Sau- (для выражения отрицательной оценки): saumässig, Saumensch, saublöd и др.

5) Riesen-, Giga-, Mega- (для увеличения значения): Riesenerfolg, gigaschnell, Megaparty и др.

2. Словосложение

1) Словосложение во взаимодействии с метафоризацией и другими семантическими процессами (для выражения отрицательной оценки): der Schweinehund, der Mondkalb, der Hurenbock и др.

2) Сложение оксюморонных корней (для выражения положительной или отрицательной оценки): helldunkel, sauersüß и др.

3) Словосложение с компонентами -reich, -freundlich, -fertig (для выражения положительной оценки): hilfreich, umweltfreundlich, kopiefertig и др.

4) Словосложение с компонентами -Alltag, -Training, -selbst (для выражения положительной оценки): Lebensalltag, Videotraining, Selbstlernen и др.

5) Сложение имени собственного с нарицательным (для выражения отрицательной оценки): Merkelsteuer и др.

6) Словосложение с компонентами -Super, -Extra, -Ultra, -Blitz, -Knall (для выражения положительной оценки): Supercomputer, bliztschnell, ultralang, extraneu, knallbunt и др.

7) Словосложение с англицизмами (для выражения положительной оценки): der Kreativ-Look, Partymenschen, Star-Model и др.

На основе 250 примеров эмоционально-оценочной лексики из одиннадцати немецких журналов различной тематики (среди них Stiftung Warentest, Maclife, Die Zeit, Bild der Frau, Freundin, Zeit für mich, Arte, Selbst ist der Mann, Inside, Frau im Spiegel, Mixx) для создания оценочного суждения используются следующие словообразовательные модели.

1. Сложение английской основы с немецкой.

Производные слова, образованные данным способом, чаще всего встречаются в молодежных журналах, журналах моды и мужских журналах техники. - Weltstar, Kultur-Highlights, Medizin-News, Starpolitologin, Dinnerparty, Smartuhr.  Употребление англицизмов в составе немецкого слова создает эффект современности и новизны явления, тем самым привлекается внимание читателя. Ни одно описание женской косметики или новинок в женской моде не обходится без внедрения англицизмов, то же самое касается статей про новые изобретения техники, где акцент делается на актуальность называемого объекта и его сверхфункционал. - Naturlook, Online-Beratungen, Beauty-Anwendungen и другие. - Welche Beauty-Anwendungen lohnen sich [Freundin 2020, с. 6]?

2. Аффиксация при помощи префикса un-.

Наличие данной приставки в слове означает отрицание каких-либо качеств или свойств называемого объекта - unbekannt, unzureichend, unnötig, unabhängig, unbegrenzt, unzählig, unauffällig и др. Но не всегда при помощи данного префикса образуются слова отрицательной коннотации. Наоборот, в большинстве случаев в журнальных статьях этот способ используется для создания положительной оценки и иногда для преувеличения положительных качеств или свойств. Данная модель словообразования в основном строится с прилагательными и встречается во всех текстах различной тематики. - Solche Rezepte sind herrlich unkompliziert und kommen direkt auf den Tisch [Zeit für mich 2020, с. 56].

3. Аффиксация при помощи суффикса -los.

Наличие данного суффикса в слове обозначает отсутствие какого-либо качества или свойства у называемого объекта. Данный суффикс в основном образует прилагательные и наречия, а данная модель словообразования встречается чаще всего в рекламных описаниях. - pausenlos, ziellos, grenzenlos, witzlos, reibungslos, tadellos, kontaktlos, folgenlos, schonungslos и другие. - Der australische Ausnahmepianist ist für seine grenzenlose Offenheit und Herzlichkeit berühmt [Arte 2020, с. 67].

4. Аффиксация при помощи суффикса -chen.

Создавая уменьшительно-ласкательное значение слова, данный суффикс очень часто используется для построения оценочных суждений. Ни один женский журнал, где описываются косметические новинки, рецепты кулинарных блюд или просто жизненные советы, не обходится без данной словообразовательной модели – Ferrero-Küsschen, Fältchen, Pickelchen, Fläschchen, Sommerkleidchen, Bettchen, Kosmetiktäschchen, Städtchen и другие. - Das Sommerkleidchen mit den Spaghetti-Trägern ist zu schade, um es im Schrank auf den nächsten Sommer warten zu lassen [Freundin 2020, с. 10].

5. Словосложение с компонентом -Super.

Данная словообразовательная модель создает положительное отношение автора, подчеркивая определенные качества называемого объекта. Указанный компонент сочетается как с существительными, так и с прилагательными. В основном, производные слова, образованные данным способом, встречаются в заголовках и в текстах рекламы. - Superhelden, superzart, Superzeit, Superzoom, superreich, Superhirne, Supersport, superzentral, Supercomputer и другие. - Superzeit für Superhelden [Maclife 2020, с. 48].

Рекламный текст, несомненно, обладает большим значением как потенциальный объект лингвистического анализа и служит богатым источником для изучения многочисленных систем языка, форм его существования и функционирования: словообразования, фразеологизмов, стилистических средств, примеров диалектизмов, молодежного сленга [Лоза 2019, с. 205].

Со средней частотностью употребляются такие словообразовательные модели, как cложение с компонентами Riesen-, -reich, -freundlich, Mega-, которые создают как положительную, так иногда и отрицательную оценку. - Riesengroß, Riesenkrach, konfliktreich, kalorienreich, klimafreundlich, augenfreundlich, Megaprojekten, megawichtig и другие. - Trittin erzählt über Riesenkrach, den er im Jahr 2003 mit dem damaligen Kanzler gehabt habe. Die konfliktreiche Geschichte dieser Ehe spricht dagegen. Der Verkehr soll durch Elektroautos klimafreundlich werden. Solche Megaprojekte werden in diesem Jahr organisiert werden.

Менее распространены такие способы словообразования, как cложение с компонентами extra- (extrasmart, extragroß). - Extragroße Sonnenbrille mit Kunststoff-Fassung und Hartschalen-Etui; Alltag- (Alltagskultur, Alltag-Tricks). - Deutschlands bester Experte mit geprüften Alltags-Tricks; selbst- (Selbsttest, Selbstvertrauen). - Selbsttest: Habe ich Rheuma; ultra- (ultrakurz, Ultraweitwinkel. - clevere Spür-Gene und ultrakurze Bestrahlungen; blitz- (Blitztempo, blitzschnell). - Die Krise konnte blitzschnell über Partei und Kand hereinbrechen; giga- (gigaschnell, GigaNetz). - Gigaschnelle Festnetz–Zukunft dank Fiber Nodes. Приведенные примеры демонстрируют наличие положительной оценки и акцент ни их актуальности и новизне. Следует подчеркнуть, что аффиксация с помощью суффикса -erei (Schweinerei, Gaunere). - Das ist eine Verbrauchertäuschung und ökologische Schweinerei. -  зачастую используется для создания отрицательной коннотации.

 Кроме того, нужно отметить тот факт, что при создании производных слов иногда используется не одна словообразовательная модель, а несколько (путем смешанного словообразования), тем самым создается эффект удвоенной положительной или отрицательной коннотации. Так, например, слово Blitz-Make-up образуется при сложении компонента blitz- и англицизма (Das ist Blitz-Make-up für die Feiertage.); слово Riesenparty образуется при сложении компонента riesen- и англицизма (An diesem Freitag wird es eine Riesenparty organisiert.); слово uncool образуется при сложении компонента un- и англицизма (Bald wird es uncool.).

Следует также обратить внимание на то, что примеры оценочной лексики чаще встречаются в женских, нежели в мужских журналах. Авторы учитывают определенные гендерные особенности восприятия при написании своих статей и выборе лексики. Употребление эмоционально-оценочной лексики (особенно в рекламе, которой так много в женских журналах) является одним из механизмов привлечения внимания и оказания социально-психологического влияния. Предполагается, что девушки неосознанно больше обращают внимание на оценочную лексику, нежели мужчины, поэтому она превалирует в журналах, посвященных женской тематике.

Таким образом, словообразование является одним из важнейших способов обогащения лексики и развития языка. Умение использовать различные словообразовательные модели делает нашу речь красивее и богаче, а знание и употребление различных моделей для создания оценочных значений позволяет выразить нам свое отношение к называемому объекту или явлению. Знание различных способов образования эмоционально-окрашенной лексики, а особенно лексики иностранного языка, помогает нам понять замысел автора и его отношение к происходящему.

Список литературы:

1. Алексеева М.Г. Оценочная лексика в рекламных текстах каталогов учебно-методической литературы (на материале немецкого языка) / М.Г. Алексеева, В.А. Фролова   // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. 2017. №3(95), Ч.2. С. 6–11.
2.  Алефиренко Н.Ф. Вводный курс: учебник. М.: Академия, 2004. 368 с.
3. Бастинович Е.В. Способы выражения экспрессии в отрицательной оценке на примере немецкого языка // Вестник ТГПУ. 2016. №6 (171). С. 9–11.
4. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование: учебное пособие. Москва: Флинта Наука, 2011. 328 с.
5. Лоза А. В. О важности использования продуктов рекламной деятельности в процессе обучения иностранному языку в высшей школе // Переводческий дискурс: междисциплинарный подход: материалы III международной научно-практической конференции. 2019. С. 202–207.
6. Немченко В. Н. Введение в языкознание: учебник для вузов. - М.: Дрофа, 2008. 703 с.
7. Талалай Т. С. Словообразовательные средства языка немецкой рекламы // Вестник Башкирского университета. 2010. №4. С. 1168-1170.
8. Arte: научно-популярный журнал. 2020. №2. 83 с.
9. Freundin: популярный журнал. 2020. №2. 144 с.
10. Maclife: научно-популярный журнал. 2020. № 223.  132с.
11. Zeit für mich: популярный журнал. 2020. №1. 111 с.