STUDYING THE FEATURES OF CIVIL IDENTITY IN THE TEENAGE ENVIRONMENT

ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ

Мак Диана Владимировна

начальник отдела исследовательской работы управления психологического сопровождения ФГБОУ МДЦ «Артек»,

РФ, Республика Крым

Шерстова Анастасия Михайловна

старший методист отдела исследовательской работы управления психологического сопровождения ФГБОУ МДЦ «Артек»,

РФ, Республика Крым

STUDYING THE FEATURES OF CIVIL IDENTITY IN THE TEENAGE ENVIRONMENT

Diana Mack

Head of the Research Department of the Psychological Support Department, Federal State Budgetary Educational Institution "Artek International Children's Center",

Russia, Republic of Crimea

Anastasia Sherstova

Senior Methodologist of the Research Department of the Psychological Support Department, Federal State Budgetary Educational Institution "Artek International Children's Center",

Russia, Republic of Crimea

АННОТАЦИЯ

В статье описаны результаты эмпирического исследования особенностей гражданской идентичности в подростковой среде. Проведен анализ компонентов и составляющих гражданской идентичности у подростков. Среди компонентов гражданской идентичности были изучены: когнитивный, эмоционально-оценочный, ценностно-ориентировочный и деятельностный. Также были изучены следующие составляющие: этническая, общероссийская и общекультурная. На основе исследования была выявлена доминирующая составляющая гражданской идентичности среди подростков в целом, а также отдельно по каждому из компонентов.

ABSTRACT

The article describes the results of an empirical study of the characteristics of civic identity in adolescence. The analysis of the components and constituents of civic identity in adolescents was carried out. Among the components of civic identity were studied: cognitive, emotional-evaluative, value-oriented and activity. The following components were also studied: ethnic, all-Russian and general cultural. Based on the study, the dominant component of civic identity among adolescents as a whole, as well as separately for each of the components, was identified.

Ключевые слова: диагностика гражданской идентичности, развитие личности подростка, когнитивный, эмоционально-ценностный, поведенческий компоненты гражданской идентичности, патриотизм, идентификация.

Keywords: diagnostics of civic identity, personality development of a teenager, cognitive, emotional and value, behavioral components of civic identity, patriotism, identification.

Поскольку гражданская идентичность является одной из важных составляющих, формирующих гражданское общество Российской Федерации, ее формирование крайне необходимо среди подрастающего поколения. Ребенку необходимо соотносить себя с различными социальными образованиями на каждом этапе взросления. В связи с чем осознание себя гражданином государства, уже предполагает наличие идентификации себя как члена семьи, представителя своего рода, социальной группы и национальности. Поколение молодежи определяет будущее страны, поэтому важно изучить их гражданскую идентичность и способствовать формированию адекватной идентичности. Потребность в формировании гражданской идентичности напрямую связана с нестабильной обстановкой в социуме, необходимостью сплочения перед актуальными вызовами обществу.

Новая волна интереса к гражданской идентичности возникла при введении федерального государственного образовательного стандарта, а также после обновления стратегии национальной безопасности РФ, в которой было представлено понятие общероссийской гражданской идентичности. После принятия данных нормативно-правовых актов вопросы о формировании гражданской идентичности начали активно обсуждаться в психолого-педагогической среде.

Изучением теоретико-методологических основ гражданской идентичности как психологического феномена занимались: А.Г. Асмолов,
Н.В. Безгина, М.С. Гусельцева, Н.Л. Иванова, О.А. Карабанова и т.д.

Прежде чем раскрыть понятие гражданской идентичности, необходимо рассмотреть отдельно «идентичность» и «гражданственность». Идентичность является свойством психики человека, которая определяет его принадлежность к общностям и позволяет отождествлять себя с присущими какой-либо общности свойствами. Функции идентичности заключаются в самореализации и самоактуализации личности, через социально значимые и социально ориентированные виды деятельности. Кроме этого идентичность носит защитный характер, связанный с реализацией потребности в принадлежности к группе через чувство «Мы», которое позволяет объединить человека с общностью, преодолеть страх и обеспечить сохранность личности в изменяющихся социальных условиях. Функции идентичности можно рассмотреть на нескольких уровнях. На уровне самоанализа и самопознания идентичность является представлением о себе, как об относительно неизменной данности. На уровне соотношения себя с представителями окружающей социальной сферы происходит социализация человека. Так, речь может идти о формировании профессиональной, этнической, национальной, религиозной идентичности личности.

Гражданственность представляет собой сознание и осознание своих прав и обязанностей по отношению к государству, проявляющееся в готовности и способности активно участвовать в делах общества и государства.

Таким образом гражданская идентичность представляет собой индивидуальное чувство принадлежности к общности граждан конкретного государства, позволяющее гражданской общности действовать в качестве коллективного субъекта.

С 2012 года в нормативно-правовых актах РФ фигурирует понятие «общероссийская гражданская идентичность», она основана на сохранении русской культурной доминанты, присущей народам, населяющим Российскую Федерацию. Общероссийская гражданская идентичность – осознание гражданами Российской Федерации их принадлежности к своему государству, народу, обществу, ответственности за судьбу страны, необходимости соблюдения гражданских прав и обязанностей, а также приверженность базовым ценностям российского общества. Современное российское общество объединяет единый культурный код, основанный на сохранении и развитии русской культуры и языка, исторического и культурного наследия всех народов РФ в котором заключены общечеловеческие принципы такие как уважение самобытных традиций народов РФ, и интегрирование их достижений в единую российскую культуру.

Исследование гражданской идентичности позволит выявить дефициты в данном направлении, вследствие чего гармонично формировать гражданскую идентичность, воспитывать культуру межнационального общения, патриотизм, духовно-нравственные ценности, гражданскую ответственность у подрастающего поколения.

Для изучения сформированности гражданской идентичности в подростковой среде был использован опросник «Гражданская идентичность» и методика «Кто я?» М. Куна и Т. Макпартленда.

Опросник «Гражданская идентичность» был разработан сотрудниками управления психологического сопровождения ФГБОУ «МДЦ «Артек», цель которого определение уровня сформированности гражданской идентичности респондентов подросткового возраста. Опросник состоит из 50 утверждений, каждое из которых необходимо было оценить по шкале от 0 до 10 баллов, исходя из выраженности того или иного показателя у респондентов.

Каждое из 50 утверждений отражает один из компонентов гражданской идентичности. В основу опросника были заложены следующие компоненты:

• Когнитивный компонент;
• Эмоционально-оценочный компонент;
• Ценностно-ориентировочный компонент;
• Деятельностный (поведенческий) компонент.

Когнитивный компонент представляет собой интеллектуальную зрелость респондентов, их знания об объекте, общий уровень осведомленности, гибкость и вариативность оценок, способность систематизировать и обобщать полученные знания.

Эмоционально-оценочный компонент раскрывает представления об эмоциях, чувствах и переживаниях респондентов по отношению к этносу и этической принадлежности, обществу и общественно-политическим событиям России, а также принадлежности к мировому сообществу.

Ценностно-ориентировочный компонент фиксирует сформированность этнических, гражданских и общекультурных ценностей. Ценностные отношения к данным группам могут быть как положительной, так и отрицательной направленности. 

Деятельностный компонент включает в себя умение применять в социальных, общественно-политических и общемировых отношениях различные виды деятельности характерные для конкретного этноса, государства и морового сообщества в целом.

Кроме того, опросник отражает информацию о трех составляющих гражданской идентичности:

• Этническая составляющая включает в себя эмоционально-когнитивные процесс осознания принадлежности респондентов к какой-либо этнической общности;
• Общероссийская составляющая содержит представления о государстве как гаранта прав гражданина, сформированность системы гражданских ценностей, принадлежность к общероссийской общности;
• Общекультурная составляющая отражает принадлежность к мировому сообществу и приверженность общечеловеческим ценностям.

Таким образом, данная методика позволяет подробно изучить гражданскую идентичность под разными углами. Определить общий уровень гражданской идентичности, сформированность ее компонентов, а также рассмотреть какая из составляющих является преобладающей.

В качестве дополнительного инструментария была выбрана методика «Кто я?», которая представляет собой открытый не стандартизированный опрос. В основе данного теста лежит Я-концепция Манфреда Куна, его представления о социальных ролях и ролевом поведении. В рамках концепции задается способ самовосприятия респондента, как носителя этих ролей. Поскольку для личности свойственна саморефлексия, в том числе своих психологических характеристик, места не только в социуме, но и в мире. Поэтому данная методика охватывает как ролевые аспекты, так и все сферы представлений респондентов о своей личности.

Для исследования гражданской идентичности данная методика интересна тем, что позволяет определить, частоту встречаемости ответов, которые можно соотнести с понятием гражданственности и гражданской идентичности. Понять, ассоциируют ли себя современные подростки с представителем этноса, гражданином и патриотом Российской Федерации.

Исследование было реализовано на безе ФГБОУ «МДЦ «Артек» 16.05. – 19.05.2022 года, объем выборки составил 2035 человек, из них 1260 обучающихся младшего подросткового возраста (12-14 лет), 775 – старшего подросткового возраста (15-17 лет). В выборке представлены обучающиеся из всех федеральных округов России по равномерному распределению. Контингент детей разнообразен по социальным и личностным характеристикам.

Таблица 1.

Данные о количество респондентов по федеральным округам

Опрос проводился анонимно, при помощи платформы Google^[1]-форма педагогами-психологами управления психологического сопровождения
ФГБОУ «МДЦ «Артек» в два этапа. На первом этапе респондентам предлагалось дать наибольшее количество ответов на вопрос «Кто я такой?» за ограниченный промежуток времени.

На втором этапе респондентам было предложено оценить степень своего согласия с представленными 50 утверждениями по шкале от 0 до 10 баллов.

Анализ результатов методики «Кто я?» осуществлялся при помощи шкалы анализа идентификационных характеристик Ивановой Н.Л., состоящей из 20 показателей посвященных социальной идентичности и общим закономерностям трансформации идентификационных структур.

Таблица 2.

Результаты методики «Кто я?»: М. Куна и Т. Макпартленда

По результатам методики «Кто я?» М. Куна и Т. Макпартленда, было выявлено, что большинство опрошенных (90,9%) соотносят себя с утверждениями глобальными, которые недостаточно отражают различия одного человека от другого, среди ответов преобладали такие утверждения как: я человек, я личность, я индивид и др. С утверждениями, отражающими этнически-региональную гражданскую идентичность соотнесли себя 10,7% опрошенных. Преобладали следующие ответы: я гражданин, я патриот, я россиянин и др.

По результатам опросника «Гражданская идентичность» уровень сформированности гражданской идентичности, далее СГИ составил 8,4 балла, что является средним уровнем. При анализе ответов всех респондентов было выявлено, что 17,3% набрали от 0 до 6 баллов, что соответствует низкому уровню СГИ, 23,9% набрали 7-8 баллов – средний уровень и 58,8% опрошенных набрали 8-9 баллов, что соответствует высокому уровню СГИ.

Рисунок 1. Графическое изображение ответов респондентов по методике «Гражданская идентичность»

Среди всех компонентов гражданской идентичности преобладающим является эмоционально-оценочный компонент (8,8 баллов) это говорит о том, что у обучающихся сформировано эмоциональное отношение к этносу, этической принадлежности, обществу и общественно-политическим событиям России, а также принадлежности к мировому сообществу. Наименее сформированным является когнитивный компонент (7,9 баллов), это говорит о дефиците знаний о своем этносе, стране и мире.

Рисунок 2. Графическое изображение компонентов гражданской идентичности

Из таблицы видно, что результаты по всем компонентам гражданской идентичности наиболее низкие среди респондентов Дальневосточного ФО, СГИ 7,8 баллов. Обратная тенденция наблюдается в Северо-Западном ФО, Приволжском ФО, Центральном ФО и Южный ФО, там уровень сформированности гражданской идентичности составил 8,4 балла.

Таблица 3.

Результаты опросника «Гражданская идентичность»: уровни СГИ в разрезе федеральных округов

Результаты анализа данных по составляющим гражданской идентичности показали, что преобладающей является этническая составляющая (8,5 баллов), общероссийская и общекультурная составляющие набрали равное количество баллов 8,3. Значимых различий между этими тремя составляющими выявлено не было.

Таблица 4.

Результаты опросника «Гражданская идентичность», составляющие гражданской идентичности

В когнитивном компоненте преобладающей является общероссийская составляющая (7,9 баллов), в эмоционально-оценочном компоненте преобладает этническая составляющая (8,9 баллов), в ценностно-ориентировочном компоненте преобладает общекультурная составляющая (8,6 баллов), в деятельностном компоненте наиболее значимыми выступают этническая и общекультурная составляющие (8,5 баллов).

Высокие баллы набраны по следующим утверждениям:

• Как хорошо ты знаешь государственную символику (герб, флаг, гимн) и государственные праздники Российской Федерации?
• Я положительно отношусь к родному языку.
• Я уважаю историю и культуру родного народа, его культурные и исторические памятники
• Я уважительно отношусь и принимаю законы, права и обязанности гражданина Российской Федерации.
• Я всегда уважительно отношусь к гражданам Российской Федерации.
• Я уважаю историю и культуру России, ее исторические и культурные памятники.
• Я принимаю систему общекультурных (общечеловеческих) ценностей (семья, мир, здоровье, природа и др.).
• Я всегда положительно отношусь к представителям своего народа и других национальностей.
• Я всегда соблюдаю законы, нормы и требования общества, права и обязанности гражданина России.
• Я всегда бережно отношусь к окружающей природе.

Таким образом, сформированность гражданской идентичности, составляет 8,4 балла, что является средним уровнем. Результаты по всем компонентам гражданской идентичности наиболее низкие среди респондентов Дальневосточного ФО, СГИ 7,8 баллов. Обратная тенденция наблюдается в Северо-Западном ФО, Приволжском ФО, Центральном ФО и Южный ФО, там уровень сформированности гражданской идентичности составил 8,4 балла. Среди всех компонентов гражданской идентичности преобладающим является эмоционально-оценочный компонент (8,8 баллов). Результаты анализа данных по составляющим гражданской идентичности показали, что преобладающей является этническая составляющая (8,5 баллов). С этносом, гражданином страны и патриотом соотнесли себя 10,7% опрошенных.

На основе полученных результатов можно сделать вывод о необходимости развивать когнитивный, ценностно-ориентировочный и деятельностный компоненты.

Список литературы:

1. Беловол Е.В., Мелков С.В., Пучкова Е.Б. и др. Теоретические подходы к разработке и апробации опросника «Профиль гражданской идентичности личности» / Педагогика и психология образования. 2021. № 4.
2. Гаглоева А.Б. Факторы формирования гражданской и этнической идентичностей // Проблемы современного педагогического образования. 2020.
3. Иерархия потребностей личности. Абрахам Маслоу// Журнал психолога. anyPSY.ru - Вся психология (электронный ресурс), режим доступа: http://www.anypsy.ru/content/ierarkhiya-potrebnostei-lichnosti-abrakham-maslou
4. Ковров В.В., Кожухарь Г.С. Теоретические подходы и организация исследования российской идентичности подростков в образовательных организациях // АРТЕК – СОБЫТИЕ. 2016. № 1 (13). 
5. Кочетова Ю.А., Емельянова Е.А. Психологические характеристики проявления гражданской позиции в ранней и поздней юности // Психолого-педагогические исследования. 2019. Т. 11. № 4
6. Куликова Т.И. Гражданская идентичность подростков как механизм преодоления межэтнических конфликтов в многонациональной школе // Современные научные исследования и разработки. 2018. № 2 (19).
7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.– 223с.
8. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 1984. – 445 c.
9. Максимова Л.Ю., Рябова И.В. Концептуализация феноменов гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности и гражданской компетентности как компонентов гражданской направленности личности // Мир образования – образование в мире. 2020. № 2 (78).
10. Маслоу А.Г. Мотивация и личность/Перевод. с англ. Татлыбаевой А. М. СПб.: Евразия, 1999. – 56с.
11. Мухина В.С., Мелков С.В. Внутренняя позиция личности как основа развития гражданской идентичности // Культурно-историческая психология. 2022. Т. 18. № 1.