PROBLEMS OF THE EDUCATIONAL PROCESS ORGANIZATION WITHIN JOINT EDUCATIONAL PROGRAMS IN UNIVERSITIES OF THE REPUBLIC OF UZBEKISTAN
PROBLEMS OF THE EDUCATIONAL PROCESS ORGANIZATION WITHIN JOINT EDUCATIONAL PROGRAMS IN UNIVERSITIES OF THE REPUBLIC OF UZBEKISTAN
Sevara Tasheva
Teacher of the Department of Uzbek Language and Literature of Tashkent State University of Economics,
Uzbekistan, Tashkent
ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В РАМКАХ СОВМЕСТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В ВУЗАХ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
Ташева Севара Равшановна
преподаватель кафедры узбекского языка и литературы Ташкентского Государственного экономического университета,
Узбекистан, Ташкент
Введение
На сегодняшний день Узбекистан, как одна из самых динамично развивающихся стран среднеазиатского региона, находится на этапе своей всесторонней интеграции в мировое экономическое, политическое и культурное сообщество.
Одним из главных инструментов успешного решения этой стратегической задачи является обеспечение соответствия уровня отечественной науки, культуры и образования мировым, общепринятым стандартам. Без отвечающего современным вызовам высшего образования и научно-исследовательских учреждений, создающих критическую массу квалифицированных и образованных кадров, обеспечить реальное устойчивое развитие на эндогенной основе практически невозможно.
Образование, как непрерывно развивающаяся социальная система, является объектом управления и воплощает в себе все качества, присущие социальной системе [1, с. 101], в том числе – динамичность.
Основное преимущество высокоразвитой страны связано с ее человеческим потенциалом, который во многом определяется качеством образования. Как показала практика организации учебного процесса в высших учебных заведениях Узбекистана, одним из наиболее эффективных подходов к данному вопросу является взаимоинтеграция совместных образовательных программ с ведущими зарубежными вузами, обладающими большим научно-исследовательским и административным опытом.
Совместные образовательные программы (СОП) подразумевают т.н. «поликультуризацию», которая, в свою очередь, служит основой для непрерывного обмена опыта между сотрудничающими в рамках данных программ сторон. Кроме того, СОП способствуют поддержанию академической новизны научных исследований, их актуализации и, что немаловажно, их поощрению и финансированию [2, с. 185-186]
И хотя в стране уже инициированы программы по повышению качества образования в СОП, попыток теоретического обоснования критериальной важности организации соответствующего централизованного механизма по разработке и внедрению СОП, а также организации учебного процесса в рамках оных не предпринималось.
Постановка исследовательской задачи.
К исследованию фактических, а также потенциальных проблем, возникающих в процессе организации учебного процесса в рамках СОП в условиях Узбекистана, автор относит теоретическое и практическое определение следующих критериев, практическая выдержка которых, собственно, и представляет научно-исследовательский интерес:
1. Степень соответствия рассматриваемой СОП государственным образовательным стандартам Узбекистана;
2. Конкурентоспособность с типовыми вузами смежной специализации;
3. Критерий финансово-экономической доступности образования по СОП для населения;
4. Дальнейшее трудоустройство выпускников непосредственно по специальности
Все эти критерии формируют масштабную задачу организации учебного процесса по СОП в вузах Узбекистана. Как правило, методов подхода к обеспечению приемлемых значений оных может быть несколько; в рассматриваемом случае, автором предлагается метод приоритизации, так как он способен оказаться вполне приемлимым в вопросах эффективного менеджмента в условиях СОП. Следует учитывать, что предлагаемый подход к организации учебного процесса в рамках СОП не является единственно возможным, однако в условиях Узбекистана он может способствовать достижению высоких результатов в процессе организации соответствующего учебного процесса.
Вопрос соответствия образовательных программ зарубежных вузов в Узбекистане государственным образовательным стандартам Республики встал острым ребром на самых инициальных этапах практики СОП в вузах страны. При этом, в качестве частного решения данной задачи было предложено внедрение совместных учебных программ, соответствующих образовательным стандартам каждой из сотрудничающих стран-сторон. Тем не менее, вопрос абсолютной взаимоинтеграции образовательных программ в вузах все еще остается открытым, что делает его решение весьма актуальным на сегодняшний день [4, с. 19].
Также, имеет место быть и вопрос о конкурентоспособности того или иного вуза с прочими учебными заведениями смежного образовательного сектора. Причем обусловлена эта конкурентоспособность не только организационными критериями, но и качеством предоставляемых образовательных услуг, остепененностью профессорско-преподавательского состава и способностью к дальнейшему трудоустройству выпускников по непосредственной специальности. Таким образом, конкурентоспособность выделяется автором как еще один независимый критерий оценки степени разрешенности проблемы организации учебного процесса в рамках СОП в вузах Республики Узбекистан.
Немаловажным требованием к образованию в целом, является его доступность для максимально возможного объема населения. Отчасти это касается и высшего образования, так как далеко не все специальности доступны к освоению в профессиональных колледжах или лицеях. Тем не менее, высшее образование, в том числе и по СОП, должно оставаться доступным для общего класса населения с точки зрения финансовой политики вуза.
Наконец, задача дальнейшего трудоустройства выпускников вуза, учебный процесс в котором основывается на СОП также представляет особую актуальность. Здесь особое внимание следует уделить факту того, что дипломы двойного образца, выдаваемые выпускникам соответствующих вузов должны подразумевать перманентное трудоустройство в каждой из сотрудничающих в рамках определённой СОП стран-сторон. Примером успешной реализации решения этой задачи может послужить равномерное распределение выпускников по сотрудничающим в рамках СОП странам-сторонам таких вузов, как Туринский политехнический университет в Ташкенте (Узбекистан), Вестминстерский международный университет в Ташкенте (Узбекистан), филиал Сингапурского института развития менеджмента в Ташкенте (Узбекистан).
Проблемы организации учебного процесса в рамках СОП в Узбекистане приобретают все большую актуальность – количество совместных вузов в стране ежегодно растет [5, с. 14].
Рисунок 1. Динамика роста общего количества аккредитованных зарубежных вузов и их филиалов в Республике Узбекистан за период 2020-2022 гг.
Эффективное решение проблем организации учебного процесса в рамках СОП в условиях Узбекистана напрямую связано с правильной приоритизацией действий: каждый «организационный шаг» должен представлять собой соответствующую платформу к решению последующих задач, связанных с организацией учебного процесса в целом [3, с. 158-159]:
Рисунок 2. Приоритизация при организации учебного процесса в рамках СОП (условная схема)
Заключение
В статье предпринята попытка описать ключевые моменты организации учебного процесса в рамках СОП в вузах Узбекистана, приведены примеры успешной их реализации в условиях страны, а также описаны актуальные задачи, требующие наукоёмких и эффективных решений.
Описана значимость приоритизации, как важной составляющей организации учебного процесса в рамках СОП. Приведена условная схема её непосредственного исполнения.
По мнению автора, описанный подход к организации учебного процесса в рамках СОП в вузах Узбекистана позволит стремительно ускорить темп решения соответствующих задач, а также позволит сформулировать общую концепцию организации учебного процесса в рамках СОП.
Список литературы:
- Юлдашев М.А. Вопросы обеспечения качества образования в процессе повышения квалификации педагогических кадров // Проблемы современного образования, 2016. №3.
- Горылев А.И., Камынина Н.Р. Совместные образовательные программы как инструмент построения единого европейского пространства высшего образования // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Социальные науки. 2015. №3 (39).
- Хазан В.Д. Перспективы планирования процесса обучения в государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования // Вестник Донецкого педагогического института. 2017. №2.
- Болотова Е.Л., Wanqi, L. Проблемы реализации совместных образовательных программ в условиях сотрудничества российских и китайских вузов // Наука и школа. 2019. №1.
- Шарипов, К., & Ташева, С. (2022). АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВНЕДРЕНИЯ СОВМЕСТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В СИСТЕМУ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН. Экономика и образование, 23(6), 13–16.