СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

Семёнов Максим Сергеевич

 магистр педагогических наук, старший преподаватель кафедры теории и методики физической культуры Белорусского государственного  педагогического университета имени Максима Танка,

Беларусь, г. Минск

АННОТАЦИЯ

Статья направлена на изучение особенностей адаптации первокурсников в высших учебных заведениях. Особенностях, взаимодействия преподавателей, студентов и администрации вуза для социальной адаптации. Путях, реализации плана адаптации студентов.

ABSTRACT

The article is aimed at studying the features of adaptation of freshmen in higher educational institutions. Features, interactions of teachers, students and university administration for social adaptation. Ways to implement the student adaptation plan.

Ключевые слова: адаптация, студенты, первокурсники, тъютер, воспитание.

Keywords: adaptation, students, freshmen, tutor, education.

Студенческая жизнь бывших школьников начинается с первых дней занятий в высшем учебном заведении. И потому успешная, эффективная, оптимальная адаптация первокурсников к жизни и учебе в вузе - залог дальнейшего развития каждого студента как человека, гражданина, будущего специалиста. Поэтому на данном этапе стоит уделить особое внимание социальном адаптации студентов-первокурсников к новому жизненному этапу.

На адаптацию студентов к новым условиям жизни влияют:

- Работа кураторов учебной группы

- Институт тьютерства

- Студенческий совет

Для качественной адаптации первокурсников необходимо закрепить за каждой группой куратора из числа профессорско-преподавательского состава факультета, который будет работать согласно плану воспитательной работы и включающий группу во внеплановые спортивные, трудовые и культурно-массовые мероприятия. Регулярно проводить кураторские часы и часы информирования. Для организации знакомства и сплочения группы необходимо проведение как плановых мероприятий так и неформальных встреч со студентами. Особое внимание в подготовке кураторской работы уделить формированию ЗОЖ и соблюдению правил внутреннего распорядка высшего учебного заведения. В рамках усиления адаптационных процессов кураторам необходимо активно проводить работу и с семьями студентов, отслеживая социальной положение студентов, и контролируя посещаемость ими учебных занятий.  

Для определения общей картины социального самочувствия в студенческой группе важно, более конкретно рассмотреть степень их удовлетворенности разными сторонами студенческой жизни: учебным процессом (набор и содержание учебных дисциплин; организация учебного процесса, качество преподавания, личные результаты первой сессии); социально-психологическими отношениями (в группе, с однокурсниками, с администрацией, с преподавателями); условиями для учебных занятий (обеспеченность учебно-методической литературой, техническая оснащенность аудиторий), бытовыми условиями (в вузе, общежитии, условия питания), условиями для полноценного досуга, занятий спортом, художественным творчеством, раскрытием творческого потенциала.

Особое внимание кураторам стоит уделить студентам, проживающим в общежитии, помогая обустроить жилищно-бытовые условия, научить правилам совместного проживания ведения хозяйства. Систематическое посещение общежития руководством факультета, преподавателями и кураторами учебных групп дают понять иногородним студентам первокурсникам, что за них переживают и готовы помочь в адаптации к новым условиям.

Проведение разноплановых адаптационных мероприятий, позволяет повысить общую удовлетворённость студенческой жизнью а соответственно и социальное самочувствие студентов. Вовлечение первокурсников в органы студенческого самоуправления, общественных организаций, волонтерских клубов – позволяет разносторонне отвлечь студент от негативных моментов адаптации и помогает разностороннему развитию личности студента.

Особое внимание в процессе адаптации стоит уделить материальному фактор. Чем благополучнее материальное положение родительской семьи, тем безболезненнее протекает процесс адаптации. В условиях растущего социального расслоения студенчества аспект социальной защиты в адаптации должен быть в поле постоянного внимания администрации и профсоюзных организаций вуза.

Одной из тенденций современного образования является упрочнение позиции тьютора как полноценного участника образовательного процесса. Во многом данная тенденция связана с присоединением университетов к Болонскому процессу, обуславливающим, в свою очередь, ориентацию высшего образования на принципы индивидуализации.

В связи с этим, тьюторство в вузе становится все более востребованным. В самом широком смысле тьюторство определяется как «педагогическая позиция, связанная с системой образования, которая организована специальным образом» [6, С. 90]. В данном контексте под тьюторской деятельностью можно понимать «систему мер образовательного, воспитательного и развивающего характера, предпринимаемая тьютором и ее субъектами, и служащую средством управления индивидуальной траектории развития студента в вузе» [3, С. 99].

В рамках адаптации первокурсников задачи тъютера, связанны в большей степени с психологической, и организационной поддержкой обучающихся. Тьютор должен уметь выявлять потребности и цели студентов; содействовать в организации академической адаптации первокурсников,; осуществлять консультирование студентов в случае смены по вопросам учебной программы, вопросам проживанию в общежитии, вопросам участия в студенческой жизни университета; осуществлять помощь в затруднительных ситуациях, содействовать раскрытию потенциала обучающихся, осуществлять работу по рефлексии образовательного пути [8, С. 422]. Кроме того, ряд исследователей видят в качестве одной из основных задач тьютора адаптацию студентов к обучению в высшей школе. «Деятельность тьюторов в университете должна быть направлена на решение приоритетной задачи: создание оптимальных условий для адаптации и саморазвития личности студента» [9]. Отдельно можно добавить целый ряд задач, которые тьютор решает по отношению к адаптации иностранных студентов: знакомство с традициями страны, знакомство с историей университета, проведение ознакомительных экскурсий по городу и популярным маршрутам, помощь в изучение национального языка и языков на которых идет преподавание в вузе. [1].

Задачами студенческого совета в адаптации можно определить : продвижение и администрирование студенческих проектов, формирование здорового образа жизни студентов, развитие студенческой науки, поддержка волонтерского движения, расширение возможностей для творческой самореализации студенческой молодежи, раскрытие лидерского потенциала и организация корпоративного обучения.

Студенческий совет можно рассматривать как посредника между администрацией вуза и студентам. Таким образов сотрудничество органов студенческого самоуправления может донести до руководства проблемы студентов, а руководство тем самым найти возможные варианты решения проблем студентов по социальной адаптации, и иным проблемам возникающим у студентов. Роль студенческого совета в адаптации студентов первокурсников заключается в координации бывших школьников в студенческой среде, помощь в реализации творческих способностей студенческой молодежи, решении жилищно-бытовых проблем, проблем материального обеспечения студентов и реализации творческих и научных проектов молодежи, направленных на разностороннее развитие личности, а также общественную социализацию.

Таким образом, можно сделать вывод, что только взаимодействие различных уровней управления в высших учебных заведениях, может создать необходимые условия для успешной адаптации студентов первокурсников.

Список литературы:

1. Беляева Т.К., Никишина О.А. Тьюторство как ресурс повышения качества образования иностранных студентов в вузе [Электронный ресурс] / Т.К.Беляева, О.А. Никишина // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 6. – URL: https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=22754 (дата обращения: 19.03.2017).
2. Гасанова Р.Р. Стрессовые ситуации студентов в процессе обучения в вузе /Р.Р. Гасанова // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. – – №8. С. 212-214
3. Ерофеева Н.Е., Мелекесов Г.А., Чикова И.В. Опыт реализации тьюторского сопровождения образовательного процесса в вузе / Н.Е. Ерофеева, Г.А. Мелекесов, И.В. Чикова // Вестник Оренбургского государственного университета. –2015 .–№ 7 (182) – С. 98-104
4. Ковалева Т. М. Профессия «тьютор» / Е. И. Кобыща, С. Ю. Попова (Смолик), А. А. Теров и др. – М.-Тверь: «СФК-офис», 2012 – 246 с.
5. Ковалева Т.М. Оформление новой профессии тьютора в российском образовании /Т.М. Ковалева // Вопросы образования.– – №2 – С. 163-180
6. Львова А.С., Любченко О.А. Критерии оценки эффективности педагогических технологий тьюторской деятельности в современной образовательной организации / А.С.Львова, Любченко О.А. //Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: педагогика и психология. – 2016.–№1 (35) – С. 89-96
7. Углев В. А., Ковалева Т. М. Когнитивная визуализация как инструмент сопровождения индивидуального обучения / В. А. Углев, Т. М. Ковалева // Наука и образование: научное издание МГТУ им. Н.Э. Баумана. – 2014 – №3. С. 420-449
8. Челнокова Е.А., Набиев Р.Б. Тьюторская деятельность педагога по обеспечению успешной адаптации студентов вуза / Е.А Челнокова, Р.Б. Набиев // Вестник Мининского университета. – 2015 – №3. –
9. Шишлова Е.Э. Психология управления человеческим потенциалом образовательной организации / Е.Э. Шишлова // Психолого-педагогические аспекты работы преподавателя вуза: межкафедральн. сб. науч. статей: вып. 1 . – 2015. – С. 43-50.