ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Пулатова Лазиза Саидмурадовна

преподаватель кафедры МПРЯЛ, Джизакский государственный педагогический институ им. А.Кадыри,

Узбекистан, г. Жиззах

Формирование в учебных заведениях продуктивного национально-русского двуязычия (свободное владение, наряду с родным, русским языком как средством общения и орудием познания), привитие учащимся практических навыков рус­ской речи - важнейшие задачи, поставленные перед учителями русского языка. На современном эта­пе развития методической мысли данные задачи могут быть успешно решены с помощью совершенствования методов и средств обучения, в частности, путем широкого внедрения в учебный процесс интерактивных методов и технических средств обучения, ускоряю­щих и облегчающих практическое овладение учащимися русским языком и поз­воляющих учителям творчески обогащать традиционную методику обучения.[1]

Практическое овладение русским языком учащимися в условиях отсутствия русской речевой среды - сложный процесс, и этот процесс будет протекать тем успешнее, чем активнее будут участвовать в овладении иноязычной (русской) речью все каналы восприя­тия. Еще Я.А.Коменский говорил: «...пусть будет золотым правилом: все, что только можно, представлять для восприятия чувствами, а именно: видимое - для восприятия зрением, слышимое - слухом, запахи - обонянием, доступное осязанию - осязанием. Если какие-либо предметы можно воспринимать несколь­кими чувствами, пусть они сразу охватываются несколькими чувствами» [4].

Ту же мысль позднее повторил К.Д.Ушинский: «Если вы хотите, чтобы дитя усвоило что-нибудь прочно, то заставьте участвовать в этом усвоении возможно большее число нервов:

1. заставьте участвовать зрение, показывая картину...
2. призовите к участию голосовой орган, заставляя дитя произносить громко и отчетливо то, что он учит...
3. призовите к участию слух, заставляя внимательно слушать то, что говорит громко и ясно учитель или повторяют другие дети, и замечать сделанные ошиб­ки...»[6]

В обучении русскому языку нерусских учащихся всестороннее восприятие учебного материала с помощью различных органов чувств обеспечивается путем комплексного использования слуховых и зрительных методов обучения. Самое главное дать им возможности работать самостоятельно, но показать пример и, конечно же, где надо, подсказать. Если на каждом уроке использовать примеры, где они сравнивают, сопоставляют, то можно добиться хорошего результата.

На уроках литературы, чтобы лучше запоминать произведения писателей, можно использовать метод кластер. Это метод развивает зрительный память учащихся, даёт необходимость работать с книгой и искать ответы, запоминать названия произведений.

«Кластер»  - Педагогический метод, который  развивает мышление студентов, а также на примере высказываний других способствует вовлечению в мыслительный процесс новые представления по определенной теме. Цель: Подготовить учащихся к восприятию новой информации

Рисунок 1. Изображение героев произведения

Уроки русского языка с использованием интерактивных методов проходят при максимальной активности и сохранении устойчивого внимания учащихся, с пользой для каждого ученика - увеличивается время для активной речевой тренировки. Использова­ние их способствует варьированию структуры уроков русского языка, индивиду­ализации учебного процесса, активизации самостоятельной работы учащихся, соз­данию эмоционального настроя, располагающего к продуктивной речевой дея­тельности. Эти методы позволяют максимально извлекать обучающие возмож­ности, привлекаемых на уроке, средств зрительной наглядности: один и тот же дидактический материал можно использовать в разных целях и на раз­ных этапах обучения (для коллективного анализа с помощью учителя и для орга­низации самостоятельной работы учащихся; при объяснении, закреплении и пов­торении изучаемого языкового материала; в качестве основного и дополнительного учебного материала и т. д.); создает на уроках зву­чащую речевую среду, максимально приближая учебно-речевые ситуации к ес­тественным условиям общения; воспитывает у учащихся критическое отношение к своей деятельности, прививает им навыки самоанализа и объективной оценки результа­тов своего труда.[2]

Рисунок 2. Т-схема

Кроме того, использование методов в какой-то мере облегчает труд учителя, повышая одновременно его результаты: часть своей обучающей деятельности учитель передает самостоятельной работе и получает возможность следить за ходом усвоения учащимися учебного материала, а вместе с тем оказывать им в необходимых случаях своевременную помощь.

Поэтапность обучения обеспечивает прочное усвоение языкового материала и на его основе - совершенствование речевых умений и навыков, обогащение словарного запаса учащихся, что в конечном итоге позволяет перейти к развитию неподготовленной речи.

Очень полезным видом речевой деятельности является работа над ситуативными и проблемными положениями.

В заключение подчеркнем, что поскольку акты рецепции, репро­дукции и продуцирования в процессе овладения речью взаимосвязаны и дополняют друг друга, постольку дополняют друг друга и все соотносимые с ними упражнения, и использование одних типов упражнений не исключает, а напротив, предполагает применение всех остальных видов и форм работы. Каждое упражнение при этом находит полезное применение в общей системе, но ни один вид упражнения не исчерпывает системы развития речи на неродном языке.

Список литературы:

1. Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан  «Государственный образовательный стандарт системы  непрерывного образования. - Требования к уровню подготовленности выпускников всех ступеней образования по  иностранным языкам».  -  № 124. - 8 мая  2013 года. C.3
2. Азизходжаева Н.Н. Педагогические технологии и педагогическое мастерство. – Т., 2003.- c. 71
3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995.
4. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. Том 1 \\ В двух томах - Москва: Педагогика, 1982 - с.65
5. Полат Е.С. Новые педагогические технологии. – М., 1997.
6. К.Д. Ушинский. Собр. соч.. https://azbyka.ru/deti/feed