ОСОБЕННОСТИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА

ОСОБЕННОСТИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА

Кенжебаева Айсулу Маратовна

аспирант Омского государственного педагогического университета,

Казахстан, г. Петропавловск

FEATURES OF THE RESEARCH WORK OF MILITARY UNIVERSITY CADETS

Aisulu Kenzhebayeva

postgraduate student of Omsk State Pedagogical University,

Kazakhstan, Petropavlovsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается проблемы научно-исследовательской работы курсанта военного вуза на начальном этапе своего обучения. Рассматривается влияние исследовательской работы курсанта на приобретение им навыков коллективной творческой и организованной работы в составе научных групп. Проводится анализ факторов, оказывающих влияние, и благодаря данному анализу выявлены методы, которые могут помочь курсанту в научно-исследовательской работе, а также предложены формы научно-исследовательской работы.

ABSTRACT

The article deals with the problems of research work of a cadet of a military university at the initial stage of his training. The influence of the cadet's research work on the acquisition of skills of collective creative and organized work as part of scientific groups is considered. The analysis of influencing factors is carried out, and thanks to this analysis, methods that can help the cadet in research work are identified, as well as forms of research work are proposed.

Ключевые слова: научно-исследовательская работа, методы исследования, результаты научных исследований.

Keywords: research work, research methods, results of scientific research.

Одной из важнейших задач обучения является обеспечение непрерывности занятий курсантов научно-исследовательской работой на протяжении всего периода обучения. Здесь сложность основной исследовательской работы заключается в том, что в учебном процессе курсантов постепенно нарастают исследовательские трудности. Например, курсант на первом и втором курсах должен основываться на совокупности целой и основной работы и новизне в создании общенаучной подготовки, способности и простоте выполнения научной работы, своих способностей и выполнения научной работы. Здесь реферативными работами являются научно-исследовательские работы, выполняемые в рамках лабораторных работ. А на третьем курсе-общая техническая и специальная подготовка, выполнение самостоятельных научных работ небольшого объема и задания на творческой основе, обоснование новаторских научных исследований, углубление методов исследования, создание и вывод результатов научных исследований на основе технического оборудования.

На этом уровне в обязательном порядке должны обеспечиваться такие работы, как конференции, проводимые внутри учебного заведения, соревнования, проводимые на основе научных работ, усложнение заданий и видов научно-исследовательских работ, расширение масштабов.

На старших курсах проводится дальнейшее формирование, совершенствование, закрепление знаний, навыков, развитие творческого мышления и обучение решению конкретных задач, самостоятельному принятию решений, реализации, использованию полученных знаний в воспитании, в процессе самостоятельной научно-исследовательской работы курсантов по индивидуальным заданиям. Поэтому они должны участвовать в конференциях, конкурсах всех уровней, проводить НИР под руководством преподавателей вуза, участвовать в конкурсах дипломных работ [1].

Кроме того, на последних курсах курсанты, занимающихся наукой, под руководством преподавателей и сотрудников обязательным является участие творческих коллективов, обучающихся в научно-технических отрядах вузов, занимающихся исследованиями в лабораториях и на производствах, проектно-конструкторскими разработками, в том числе выполнением комплексных дипломных и курсовых проектов, с последующим внедрением результатов в заинтересованные производства. Это позволяет обучающимся разрабатывать конкретные задачи и их решение, проект и реализовывать свои предложения на практике [2].

Курсанты могут проводить научно-исследовательскую работу в составе научных, технических, проектных, экономических и других организаций, оказывающих практическую помощь лабораториям и кафедрам высших учебных заведений, организациям и учреждениям своей сферы деятельности с целью приобретения навыков коллективной творческой и организованной работы высших учебных заведений.

Организация учебного процесса должна проводиться с учетом современных достижений науки, системного обновления всех аспектов образования, отражающих изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологии. Для получения точных результатов в этой области особое внимание следует уделить теоретической и практической стороне, включенной в собственные научные работы и статьи, апробированные технологии, скорректированные в соответствии с возрастом автора.

Планирование по специальностям ведется совместно с кафедрами дисциплин общественных наук, общенаучных, технологических специальностей. Работу контролирует выпускающая кафедра, которая предъявляет конкретные требования к качеству специалиста к предварительным знаниям, навыкам, умениям [3].

Научно-исследовательская работа курсантов должна завершится обязательным отчетом, докладом на конференции, заседании кружка, написанием курсовой работы и др.

Исследовательская позиция образования в учебных заведениях позволяет познакомить курсантов с основными методами исследования, применяемыми в области науки, освоить эффективные элементы методики исследования и самостоятельно овладеть новыми знаниями через изучение явлений и процессов. Применение исследовательского принципа развивает познавательные способности курсантов, способствует повышению активности и самостоятельности обучающихся, овладению методами и приемами познавательной деятельности, повышению их заинтересованности. Начальный этап процесса становления человека науки, члена научного коллектива, обладающего научно-исследовательским потенциалом, осуществляется в комплексах довузовского и профессионального образования. Одна из поставленных целей в сфере образования— повышение интеллектуальной активности образования, тем самым совершенствование развития системы образования.

Организация учебного процесса должна проводиться с учетом современных достижений науки, системного обновления всех аспектов военного образования. Для получения точных результатов в этой области особое внимание следует уделить теоретической и практической стороне, включенной в собственные научные работы и статьи, апробированные технологии, скорректированные в соответствии с возрастом автора.

Планирование по специальностям ведется совместно с кафедрами дисциплин общественных наук, общенаучных, технологических специальностей. Работу контролирует выпускающая кафедра, которая предъявляет конкретные требования к качеству специалиста к предварительным знаниям, навыкам, умениям.

Во многих источниках можно заранее увидеть эффективность науки, научной деятельности в отношении того или иного явления в присущих ему видах, а также на этой основе в дальнейшем его применение. Как отмечает Л. Клемент, переход к нормальному пониманию вещей и научному анализу явлений был затруднен для исследователя. Поэтому принятие и усвоение целей науки должно стать основой эффективной организации индивидуального исследования [4].

Научно-исследовательские, проектно-конструкторские и творческо-исполнительские работы курсантов, успешно выполненные во внеурочное время и отвечающие требованиям учебной программы, могут быть рассчитаны взамен соответствующих курсовых, лабораторных работ, дипломных проектов и других заданий. Научные работы курсантов докладываются на конференциях и семинарах кафедр вуза. Лучшие работы представляются на конференциях военного вуза, а работы, признанные лучшими на этом этапе, направляются на региональные, республиканские конкурсы.

Участвуя в научном исследовании, курсант закрепляет, дополняет полученные знания и поднимает их на более высокую ступень. Они овладевают приемами самостоятельной работы, овладевают техникой научного эксперимента, проводят обработку его выводов понятным методом и делают выводы из полученных данных.

Таким образом, знания, умения, навыки в рамках научно-исследовательской работы являются фундаментом подготовки будущих специалистов и занимают важное место в развитии личности. Этап систематизации и развития теоретических знаний курсантов о процессе и результатах научно-исследовательской деятельности направлен на формирование знаний по вопросам методологии и методики проведения исследований в той или иной области знаний.

Вывод. Поскольку анализируемая выше проблема является сложной, невозможно глубоко охватить все ее сферы. Считаем, что выявленные стороны такой проблемы, как формирование научно-исследовательской деятельности курсантов в военном вузе, в перспективе могут служить основой для изучения проблем направления подготовки курсантов, будущих специалистов к научно-исследовательской работе с учетом особенностей образовательного учреждения и специальности.

Список литературы:

1. Демченко, З.А. Научно-исследовательская школа студента исследователя/ З.А. Демченко // Высшее образование в России, 2010.— №12.— С. 155–158.
2. Труувяли Э.Ю. Студенческая научная работа и ее исследование. Материалы научно-методич. конференции «Проблемы педагогики высшей школы».— Тарту: ТГУ, 1972, с. 80–82.
3. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / Е.В.Бережнова, В.В.Краевский.— М.: Издательский центр Академия, 2005.— 128с.
4. Петрова С.А. Основы исследовательской деятельности: Учебное пособие / С.А.Петрова, И.А.Ясинская.— М.: ФОРУМ, 2010.— 208с.— (Профессиональное образование)