СНИЖЕНИЕ РИСКОВ ЦИФРОВИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

СНИЖЕНИЕ РИСКОВ ЦИФРОВИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Ковалёв Владимир Николаевич

доц. кафедры психологии, Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, Филиал МГУ в г. Севастополе,

РФ, г. Севастополь

Романовская Юлия Андреевна

ст. преподаватель кафедры психологии, Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, Филиал МГУ в г. Севастополе,

РФ, г. Севастополь

REDUCING THE RISKS OF DIGITALIZATION OF THE INFORMATION ENVIRONMENT FOR CHILDREN AND ADOLESCENTS

Vladimir Kovalev

Associate Professor of the Department of Psychology, Lomonosov Moscow State University, Branch of Moscow State University in Sevastopol,

Russia, Sevastopol

Yulia Romanovskaya

Senior Lecturer at the Department of Psychology, Lomonosov Moscow State University, Branch of Moscow State University in Sevastopol,

Russia, Sevastopol

АННОТАЦИЯ

Цель статьи заключается в определении комплекса мер по минимизации рисков цифровизации информационной среды для детей и подростков. Определены и охарактеризованы психологические, коммуникационные, потребительские, электронные и контентные риски. Приведен перечень основных мер по защите подрастающего поколения от негативного влияния цифровой информационной среды, выделенный экспертной группой на основе анализа предложений 150 участников «круглого стола».

ABSTRACT

The article is aimed at determining a set of measures to minimize the risks of digitalization of the information environment for children and adolescents. Psychological, communication, consumer, electronic and content risks are identified and characterized. A list of the main measures to protect the younger generation from the negative impact of the digital information environment, identified by the expert group based on the analysis of the proposals of 150 participants of the round table, is given.

Ключевые слова: картина мира, информационное пространство, Интернет, цифровые технологии, риски цифровизации.

Keywords: picture of the world, information space, Internet, digital technologies, risks of digitalization.

В наше время, которое называют эпохой информационного общества, коренным образом меняется статус информации, её роль в социуме. Во-первых, современный социум становится насыщенным ею, проницаемым для неё и зависимым от неё. Техногенная информация вытесняет из сознания человека естественную, природную к которой априори адаптирована наша психика. Социальные сети, как отмечают Г.У. Солдатова и Т.А. Нестик, стали сегодня для подростков важнейшими площадками самопрезентации, освоения различных социальных ролей, экспериментирования с идентичностью и самореализацией [3].

Картина мира в личностном отражении подростка становится деформированной, зависимой от внушаемой информации. Последствия этого чреваты отрывом человека от природных корней, нарушением его адаптации и мировоззренческих основ, потеря самостоятельности и другое.

Во-вторых, информационное пространство каждого человека сегодня, по данным наших исследований, значительно расширилось по сравнению с недавним временем. Это вполне закономерно влечет за собой изменения в восприятии гражданами социальной действительности и их социальной активности на уровне изменения ментальных характеристик. Возникает риск «размывания» или потери ценностных и смысложизненных ориентиров (целевых, этических, нравственных, полоролевых, правовых и др.).

В-третьих, современный мир с его противоречиями, угрозами, высокими скоростями стал настолько небезопасен, что люди своими фантазиями, иллюзиями, верованиями в чудеса, уходят от реальности, стремятся «уравновесить» информационное поле, активно используя для этого медиа-среду и, прежде всего, социальные сети Интернета.

В-четвертых, в настоящее время политтехнологами активно разрабатывается новый, более совершенный манипуляционно-управленческий инструментарий, основанный на использовании технологий сбора, аналитической обработки и распространения значительных объемов сфабрикованной информации в режиме реального времени, вовлекающий через социальные сети в процесс обмена ею практически всех членов общества. На том фоне снижается уровень доверия масс к объективным правдивым сведениям СМИ. Вместе с тем всё активнее проявляются опасные тенденции роста их доверительного некритического отношения к лживой, но «красиво упакованной» информации, скрыто апеллирующей к их потребностям и чаяниям. Последнее превращает данную категорию людей в удобные мишени противоправных действий мошенников и экстремистов.

Действие вышеизложенных факторов способствуют развитию технологий манипулирования сознанием масс, где в центре фокуса внимания находится, прежде всего, подрастающее поколение.

Цифровые технологии и их средства (компьютеры, планшеты, айфоны и другие гаджеты), как показывают исследования учёных Н.Н. Мещеряковой и Л.А.Василенко, способствуют повышению качества жизни человека, развитию прогресса [1]. Они также безопасны как природный газ  и электричество, но только при условии правильного пользования ими. При нарушении этих правил, последствия для здоровья и жизни людей, особенно для детей и подростков, могут быть катастрофическими.

Для того чтобы определить комплекс мер по минимизации рисков цифровизации социокультурной информационной среды подрастающего поколения, обратим внимание на группы их (рисков) видов, выделяемых и обоснованных в научной литературе. К основным из них, ученые В.И. Панов, Э.В. Патраков, относят риски контентные, электронные (технические или кибер-риски), коммуникационные, потребительские, психологические [2].

Контентные риски характеризуются неограниченной возможностью получить доступ к ним любым пользователем. Локализация контентных рисков повсеместна. Исключение составляет контент лишь на защищенных сайтах. Они несут угрозы формированию сознания и социальных навыков у молодёжи. К таковым угрозам относятся: насилие и агрессия; эротика и порно; расовая и этническая ненависть; нецензурная лексика; засорение языка жаргоном; пропаганда наркотиков и азартных игр; склонение к суициду и насилию над другими.

Коммуникационные риски характеризуются: возможностью перевода виртуального взаимодействия с подростком в реальность; получением любых персональных данных граждан; киберпреследованием, запугиванием и буллингом; грумингом и сексуальными домогательствами; эксплуатацией и пр. Таким образом, здесь речь идёт о высокой вероятности ля пользователей сетей подвергнуться направленным преступным действиям со стороны других лиц. Локализацией коммуникативных рисков являются чаты, мессенджеры, а также виртуальное общение со злоумышленником.

К кибер-рискам относится вредоносное программное обеспечение, которое может привести: к повреждению программного обеспечения компьютерного устройства; к повреждению, хищению и нарушению конфиденциальности, хранящейся в нём информации. Опасность в этом плане представляет вся сеть Интернета.

Особую категорию представляют потребительские риски цифровой информационной среды. Их обычно подразделяют на четыре подгруппы: физические, психологические, социальные и финансовые. Суть первого заключается в нарушении здоровья. Так длительное времяпровождение детей у компьютера, приводит к нарушениям у них: опорно-двигательного аппарата из-за малоподвижного образа жизни; работы сердечнососудистой системы; органов зрения из-за перенапряжения глаз и др.

Психологические риски выражены системными нарушениями психики – её эмоциональной, мотивационной, волевой, когнитивной и конативной сфер, а, в конечном счете, приводящими к деградации и разрушению личности. Последнее проявляется в интернет-аддикциях (например, в игромании), в «синдроме отмены», в потере самоконтроля. Оно чревато одиночеством и потерей смысла жизни. В более массовых масштабах грозит нарушением генокода и переконструированием ментальности.

Социальные риски в данном случае психологически обусловлены и проявляются в тунеядстве, потребительском образе жизни, склонности к асоциальному поведению и др.

Финансовые риски заключаются в том, что пользователи Интернета нередко через интернет-магазины получают продукцию ненадлежащего качества, контрафактную и фальсифицированную. Они становятся жертвами мошенников и нечестной рекламы, сталкиваются с хищением через онлайн-банкинг злоумышленниками их денежных средств и др.

В ноябре 2022 года в Севастополе был проведен круглый стол по проблеме минимизации рисков негативного влияния цифровой информационной среды на детей и подростков. В нём приняли участие 26 ученых (докторов и кандидатов философских, психологических, исторических и педагогических наук), 28 педагогов общеобразовательных школ (со стажем работы более пяти лет), 72 работника библиотек, а также около тридцати других специалистов (представителей реабилитационных центров, медицинских учреждений, городской службы занятости населения). Анализ предложений участников круглого стола, проведенный экспертной группой позволил составить перечень мер по защите подрастающего поколения от негативного влияния цифровой информационной среды. К основным из них относятся:

1) Разработка и реализация на государственном и региональном уровнях программ и комплекса мер (для семьи, школы, сети внешкольных культурно-образовательных учреждений и социальных служб) по развитию ресурсов устойчивости к интернет-угрозам;

2) Цифровая социализация подрастающего поколения. В том числе просвещение (психологическое, правовое, техническое) детей и подростков способам защиты от интернет-рисков и угроз. Формирование у них паттернов и навыков безопасного поведения при работе в сети Интернет;

3) Создание развивающей, культурной, созидающей трудовой и развлекательной среды для детей и подростков, способствующей развитию и обогащению их ведущих видов жизнедеятельности (коммуникативной, игровой, трудовой, познавательной, физической, творческой, одухотворяющей эмоционально-зрелищной и др.);

4) Развитие у детей и подростков социальной умелости. Формирование у них высокого уровня эго-компетентности, жизнестойкости, социальной сензитивности, критического мышления, эмпатии, чувства социальной уверенности, а также личностных качеств, связанных с готовностью к сознательному выбору социальных ориентиров и организации в соответствии с ними своей деятельности;

5) Психолого-правовое просвещение педагогов и родителей в сфере профилактики интернет-рисков для детей;

6) Формирование высокого уровня культуры и  ответственности пользователя (как детей, так и взрослых);

7) Обсуждение в семье информации, полученной ребенком в сети Интернет;

8) Дозирование времени нахождения ребенка в сети Интернет и родительский контроль за контентом.

Ввиду значительной пользы и рисков цифровизации информационной среды цифровые технологии обязаны стать не смыслом человеческой жизни, а лишь средством повышения её качества. Более того, цифровизация информационной среды должна быть делом государственным, находиться под его контролем и системно решаться на всех уровнях государственной политики, включая все институты и сферы социализации личности (право, идеологию, экономику, образование, культуру).

Успешное решение поставленной проблемы возможно в комплексе с другими. Так, например, значимо, чтобы окружающая ребенка реальная среда (природная, предметная, социальная) была не менее привлекательной, чем виртуальная. Немаловажным является формирование высокой культуры семьи и отношений в ней, предполагающих доверительную, безопасную, эмпатийную и фасилитативную внутрисемейную коммуникацию. Главным, на наш взгляд, в этом деле является смена курса воспитания личности с потребителя на созидателя.

Список литературы:

1. Василенко Л.А., Мещерякова Н.Н. Социология цифрового общества: монография. Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2021. – 226 с.
2. Панов В.И., Патраков Э.В. Цифровизация информационной среды: риски, представления, взаимодействия: монография. М.: ФГБНУ «Психологический институт РАО», 2020. – 199 с.
3. Солдатова Г.У., Рассказова Е.И., Нестик Т.А. Цифровое поколение России: компетентность и безопасность. М.: Смысл, 2017. – 375 с.