ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Хошмуратова Инкар Полатовна

асс. преподаватель кафедры русского языка и литературы, Каракалпакский государственный университет имени Бердаха,

Узбекистан,  г. Нукус

Развитие речи ученика является одним из показателей его общего развития вместе с нравственным, духовным и интеллектуальным развитием. Это помогает ученику войти в культуру, развиваться, общаться, учиться новому и усваивать ценности культуры. Кроме того, речевая способность является первоосновой любой деятельности человека. Развивать речь - значит систематически работать над ее содержанием, последовательно учить учащихся построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над грамотным оформлением мыслей.

Овладение языком, речью - необходимое условие формирования социально активной личности. Научиться ясно и грамматически правильно говорить, обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, уметь выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами, развивать умение общаться - необходимо каждому.[4., с. 67]

Вопросы развития связной речи находили всестороннее освещение в трудах выдающихся лингвистов и методистов прошлого. И в настоящее время целенаправленное, системное, опирающееся на лингвистические знания обучение школьников различным видам речевой деятельности (говорению, аудированию, чтению и письму) находится в центре внимания ученых-методистов и учителей-практиков. Учеников следует оценивать не только по их интеллектуальному развитию, но и по развитию речи, которое помогает им стать частью культуры, общаться, учиться и усваивать ценности. В этом контексте, труды Л.П. Федоренко, Т.А. Ладыженской, О.В. Сосновской, В.И. Капиноса, Н.А. Пленкина, и Е.В. Архиповой включают различные методики обучения связной речи.

Пословицы и поговорки, созданные русским народом, составляют неоценимое богатство русского языка. Знакомство с ними в школе развивает мышление учащихся, прививает любовь к родному языку, повышает культуру речи, способствует лучшему усвоению грамматики и более глубокому изучению литературы, обогащает учащихся народной мудростью. Вот почему пословицам и поговоркам необходимо уделять внимание на уроках литературного чтения и русского языка. [2., с.68 - 69.]

Пословицы и поговорки помогают учащимся школы лучше понять художественную речь, смысл которой воплощён в фольклоре. Чем глубже проникновение школьника в образное обобщение художественного произведения, тем неизбежнее его оценка любой речи в смысловом и выразительном отношении, в том числе и собственной.

Количество пословиц, которые можно давать учащимся за один урок, установлено и теоретически, и экспериментально - их не может быть более 7-9. Именно такое количество произведений школьники способны осмыслить и запомнить за 45 минут. Знание и учёт такого рода деталей обязательны для учителя, так как возможности пословиц и поговорок как учебного материала для формирования и развития нравственных ценностей каждого учащегося могут быть реализованы только при строго определённых методических условиях, которые диктуются как их жанрово-художественной спецификой, так и особенностями художественного восприятия школьников. [3, c. 165]

Систематическая работа над смыслом пословиц и поговорок, используя различные способы их анализа, позволяет развивать мышление учащихся, воспитывать нравственные качества в каждом учащемся, развивать и обогащать речь.

Ведущим направлением в работе над пословицами и поговорками на уроках чтения и по традиционной, и по вариативной программам является работа над смыслом, т.е. восприятием обобщённо - метафорического образа, в них заключённого, и конкретизация его на основе имеющегося у школьников жизненного и читательского опыта. [1]

Учащиеся должны понимать, что за каждой пословицей или поговоркой скрывается определенный смысл, который можно использовать в жизни. Для этого используются различные методы, например, анализ контекста, обсуждение ситуаций, в которых можно применить пословицу или поговорку, создание своих примеров и т.д.

Также важно учитывать индивидуальные особенности учащихся при работе с пословицами и поговорками. Некоторые из них могут иметь разный уровень знаний языка или культурного багажа, поэтому необходимо подбирать упражнения и материалы, которые будут соответствовать их уровню и интересам. [1., с. 11-18]

Выделим несколько приемов работы с пословицами и поговорками русского языка для улучшения речи школьников:

• Разбор пословиц и поговорок на составные части. Учащиеся могут разбирать пословицы и поговорки на составные части (слова, выражения), чтобы лучше понимать их смысл. Например, возьмем пословицу "Не руби сук, на котором сидишь". Разберем ее на составные части:

- Не - отрицательная частица

- Руби - глагол, означающий действие

- Сук - существительное, означающее ветку или ствол дерева

- На котором - союзная конструкция, указывающая на место расположения

- Сидишь - глагол, означающий действие нахождения в определенном месте

Итак, пословица говорит о том, что не нужно уничтожать то, что поддерживает тебя и находится под тобой, иначе ты сам можешь остаться без опоры.

• Составление иллюстраций к пословицам и поговоркам. Учащиеся могут создавать иллюстрации к пословицам и поговоркам, чтобы лучше запомнить их смысл и использование. Например: 1. "Не всё то золото, что блестит". Иллюстрация: На картине изображен человек, который смотрит на красивый блестящий камень, но рядом с ним находится обычный камень, который на самом деле является золотым. Таким образом, пословица говорит о том, что не стоит судить о вещах только по внешнему блеску. 2. "Рыба ищет, где глубже, а человек - где лучше". Иллюстрация: На картине изображены два человека. Один из них стоит на берегу мелкой реки и ловит рыбу, а другой смотрит на него с высокой горы, где видно большое озеро. Эта  пословица говорит о том, что люди всегда ищут лучшее для себя.
• Ролевые игры. Учащиеся могут играть в ролевые игры, в которых используются пословицы и поговорки, чтобы упражняться в их использовании на практике. Например: Ролевая игра "Мудрые пословицы" Игроки разделяются на две команды. Каждой команде выдаются карточки с пословицами и поговорками на разных языках. Цель игры - угадать, что означает каждая пословица и как ее правильно использовать в жизни. Команды по очереди выбирают карточку и читают ее вслух. Затем другая команда должна дать свой ответ на вопрос "Что это значит?" и "Как это можно использовать в жизни?". Если ответ правильный, команда получает очко. Если ответ неправильный, очко получает другая команда. Побеждает команда, набравшая больше очков к концу игры.
• Составление связных текстов. Учащиеся могут составлять связные тексты, используя пословицы и поговорки, чтобы упражняться в их использовании в контексте.
• Составление словаря пословиц и поговорок. Учащиеся могут создавать свой словарь пословиц и поговорок, чтобы лучше запомнить их смысл и использование.
• Использование интерактивных технологий. Учителя могут использовать интерактивные технологии (компьютерные программы, онлайн-игры), чтобы облегчить работу с пословицами и поговорками и сделать уроки более интересными и эффективными.

Таким образом, приобщая школьников к восприятию пословиц и поговорок как малого фольклорного жанра, учитель развивает с помощью этого учебного материала нравственные качества личности, образное мышление учащихся, формирует у них высокий строй чувств, предоставляет возможность ощутить радость познания красоты родного языка, и для этого следует отбирать, прежде всего, те пословицы, которые обладают живописностью формы и поэтичностью духа. Используя в своей речи пословицы и поговорки, учащиеся учатся ясно, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь, развивается умение творчески использовать слово, умение творчески описать предмет, дать ему яркую характеристику.

Список литературы:

1. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе [Текст] / Н.В. Бабкина // №4, 1998, с.11-18.
2. Вавилова Н.С. Ещё раз о пословицах [Текст] / Н.С. Вавилова // Начальная школа − 1994 г. − № 3. − С.68 - 69.
3. Введенская Л.А. Пословицы и поговорки в начальной школе [Текст] : монография / Л.А. Введенская - М., 1963
4. Воровщиков С.Г. Общеучебные умения как деятельностный компонент содержания учебно-познавательной компетенции 2012 18:26:32
5. Даль В.И. Пословицы русского народа [Текст] - М.: Изд-во Эксмо, Изд-во ННН. − 2003. − с.616 .