МОДУЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
МОДУЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Кеулимжаева Улбосын Конакбаевна
студент 3 курса Каракалпакского государственного университета имени Бердаха,
Республика Узбекистан, г. Нукус
В системе образования развитых и престижных стран мира на практике реализуются практические модели развития познавательной активности субъектов организации учебных ситуаций. С использованием стандартов международных оценочных программ в Германии, Франции и Финляндии проводится системная работа по развитию познавательной деятельности будущих педагогов и подготовке креативных, творчески мыслящих специалистов, развитию критического самостоятельного мышления, наращиванию практического потенциала, укреплению знаний и умений.
В мировых образовательных и научно-исследовательских учреждениях проводятся научные исследования по совершенствованию теоретико- методических аспектов будущих педагогов, совершенствованию модели процесса использования инновационных методов в развитии предметных компетенций обучающихся, уточнению педагогико-психологических возможностей и методов учебных ситуаций, направленных на развитие познавательной активности будущих педагогов, применению взаимосвязи процесса обучения и развития с инновационной точки зрения.
В последние годы в нашей республике происходит усовершенствование модели педагогического процесса, направленного на организацию учебных ситуаций, развивающих познавательную деятельность будущих учителей, усовершенствование дидактических ситуаций, служащих развитию познавательной активности будущих учителей в специальных инновационных процессах познавательного характера. В последние годы в высших учебных заведениях созданы нормативные основы подготовки будущих педагогических кадров, талантливой, творческой, интеллектуально зрелой молодежи с тягой к знаниям для профессии педагога. В качестве приоритетного поставлен вопрос «полностью пересмотреть и внедрить учебные программы и учебники на основе передового зарубежного опыта к 2026 году» [1]. В условиях инновационного образования расширились педагогические возможности проведения исследований, направленных на развитие познавательной активности будущих учителей.
Модульное обучение — это технология обучения учащихся, основными средствами которого являются модуль и модульная программа.
Под модулем понимается целостный набор подлежащих освоению умений, знаний, отношений и опыта (компетенций), описанных в форме требований, которым должен соответствовать обучающийся по завершению модуля, и представляющий составную часть более общей функции.
Исходя из выше сказанного мы можем отметить что, целью модульного обучения является содействие развитию самостоятельности учащихся, их умению работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.
Сущность модульного обучения сводятся к его ведущим принципам: модульности, структуризации содержания обучения на обособленные элементы, динамичности, деятельности, гибкости, осознанной перспективы, разносторонности методического консультирования и паритетности. Принцип модульности предполагает цельность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде системы учебных элементов. Из блоков-модулей как из элементов конструируется учебный курс по предмету [4].
Элементы внутри блока-модуля взаимозаменяемы и подвижны. Освоение учебного материала происходит в процессе завершенного цикла учебной деятельности. Гибкость такого решения основана на вариативности уровней сложности и трудности учебной деятельности. Весь учебный процесс строится на основе осознанного приобретения знаний, умений и навыков, и развития способностей учащихся.
Модульные программы и модули строятся с целевым назначением информационного материала, с сочетанием комплексных, интегративных и частных дидактических целей, при полноте учебного материала, относительной самостоятельности элементов в модуле, с реализацией обратной связи, при оптимальной передаче информации и методического обеспечения.
Основные преимущества модульной технологии:
1. Технология модульного обучения, позволяет оптимизировать учебный процесс.
2. Цель модульного обучения - содействие развитию самостоятельности обучающихся, их умению работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала (индивидуализация и дифференциация в обучении).
3. В модульном обучении применяется самооценка, которая приучает учащихся объективно оценивать свои способности, результаты своего труда. Учащийся максимальное время работает самостоятельно, учится целенаправленно. Это дает возможность осознать себя в деятельности, учит самоорганизации, самооценке, позволяет каждому обучающемуся видеть уровень усвоения знаний.
4. Применение модульной технологии позволяет сформировать обще учебные компетенции: информационную, коммуникативную, самоорганизацию, самообучение [2].
Главное средство модульного обучения — модульная образовательная программа, состоящая из учебного плана и его модулей.
Модульная содержательная система — это средство, позволяющее учителю четко структурировать весь учебный материал дисциплины с точки зрения методики и логически выстроить занятия.
Работая с учебными группами разной степени подготовленности по дисциплине, учитель не отступает от стратегии, диктуемой модульной технологией, а лишь меняет дидактические средства и приемы обучения, т.е. осуществляет дифференцированный подход в рамках одной и той же технологии преподавания.
Структура модуля должна соответствовать логике учебного занятия того или иного типа.
Технология «Портфолио», способствуют формированию необходимых навыков рефлексии, т. е. самонаблюдения, самооценки, формируют умения адекватно оценивать собственные достижения и возможности, делать необходимые выводы относительно собственного самосовершенствования, самостоятельно мыслить [3].
Таким образом, образовательная технология точно определяет способ взаимосвязанной деятельности учителя и обучающегося, их роль в образовательном процессе, четкое следование технологии (а не только использование отдельных ее элементов) позволяет добиться поставленных целей (получить образовательный результат).
Сложностью в применении модульной технологии является отсутствие соответствующего дидактического обеспечения, необходимость подбора, составления заданий разных уровней сложности, изготовление раздаточного материала, тестовых заданий, разработка модулей к отдельным урокам. Это требует больших затрат сил и времени
Опыт применения модульной технологии неизбежно приводит к росту компетентности обучающихся и учителей.
Обязательным условием успешного применения модульной технологии является личный собственный опыт творческой деятельности по ее реализации.
Одним из главных элементов модульного обучения является система контроля и оценки достижения учащихся. Одной из форм такой системы является индивидуальный коммуникативный индекс (рейтинг), цель которого – нацелить учащихся на получение максимального количества баллов при изучении модуля.
Новая парадигма состоит в том, что ученик должен учиться сам, а учитель - осуществлять мотивационное управление процессом, т.е. мотивировать, организовывать, консультировать, контролировать.
Таким образом, в выборе технологии модульного обучения привлекательным для меня стало и то, что данная технология базируется на деятельностном и личностно ориентированном подходе, опирается на теорию развивающего обучения. Модульное занятие позволяет использовать весь арсенал методов и форм обучения, накопленных школьной практикой, т.к. модульное обучение является интегративной технологией.
Список литературы:
- Указ Президента Республики Узбекистан Мирзиёев Ш.М. № УП-60 «О стратегии развития Нового Узбекистана на 2022- 2026 годы» от 28 января 2022 года,
- Бородина Н. В., Эрганова Н. Е. Основы разработки модульной технологии обучения: Учеб.пособие. Екатеринбург , 1994. - 88 С.
- Колчерина Д.Ш. Модульная система обучения.//Технологии обучения: сущность, опыт применения и проблемы развития. – М., 1997.
- Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе. М., Новая школа, 1997.
- Селевко Г.К. Современные образовательные технологи: Учебное пособие. - М.: народное образование, 1998. – 256 с.