СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ ПРАКТИКИ В ФОРМИРОВАНИИ НЕТЕХНИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ В КОНТЕКСТЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ АВИАЦИОННОГО ПЕРСОНАЛА

СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ ПРАКТИКИ В ФОРМИРОВАНИИ НЕТЕХНИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ В КОНТЕКСТЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ АВИАЦИОННОГО ПЕРСОНАЛА

Дроздецких Иван Сергеевич

аспирант, Шадринский Государственный Педагогический Университет,

РФ, г. Шадринск

Обучение специалистов авиационного персонала очень емкий во всех контекстах процесс. Очень важно, что бы передаваемое знание было актуально в соответствии с запросами авиационных специалистов, потому как авиакомпаниям необходимы осознанные грамотные специалисты – лидеры в принятии правильного решения, управляющие изменениями в контексте ситуации, эмоционально компетентные, способные выстраивать эффективный диалог. К сожалению, учебный процесс в образовательных учреждениях гражданской авиации несколько инертен и не готовит специалистов, способных уверенно шагнуть на свой профессиональный путь. Знания по авиационному английскому, метеорологии, управления ресурсами экипаж (CRM) формируются через систему непрерывного дополнительного профессионального образования.

Мы предлагаем вам рассмотреть возможность применения коучинга в обучении авиационных специалистов, для оптимизации нетехнических компетенций, через внедрение коучинга в оптимизацию воспитательной работы в систему профессионального образования специалистов авиационного персонала.

Замыслом написания методического пособия послужили запросы, поступившие от авиационных специалистов в процессе проведения диссертационного исследования. Поэтому мы раскрывает поэтапное понимание этого вопроса: от индивидуально-психологических особенностей пилотов, через создание теоретических программных материалов, подкрепленных практическими заданиями, способными повысить осознанность и готовность к развитию компетенций управления ресурсами экипажа и авиакомпании.

Предмет работы: социально-культурные практики в формировании нетехнических компетенций в системе воспитательной работы специалистов авиационного персонала.

Теоретическая ценность представлена в переосмысление интеграции компетенций ИКАО (от англ. ICAO, Международная Организация Гражданской Авиации), коучинга, для теоретического обоснования решения проблемы.

Практическая значимость заключается в определении контекста внедрения коучинга, для формирования нетехнических компетенций во время организации воспитывающих событий.

Научная новизна продиктована целостностью процесса интеграции компетентностного подхода и повышения осознанного понимания целей социально – культурного проектирования контекста в оптимизации решения проблем в области управления ресурсами экипажа (CRM). Разработана модель интеграции компетенций в карту социально-культурных практик. Определены стратегии движения.

Вопросы социализации через профессиональное самоопределение приобретают особую популярность. Студенты все чаще выбирают профессию по призванию, особенно когда она соприкасается с авиацией. И вместе с этим, гражданской авиации необходимы авиационные специалисты, владеющие набором конкурентноспособных характеристик.

Конкуренцию на рынке труда способны принять студенты, владеющие узкими компетенциями. В гражданской авиации это нетехнические компетенции в области управления ресурсами экипажа (CRM) и авиакомпании.

Компетенции – это сочетание знаний, навыков, умений и установок / поведения, требуемых для выполнения задачи на определенном уровне  в соответствии с предписанным стандартом.

Для авиационного персонала эти компетенции следующие:

• Применение процедур;
• Коммуникация;
• Лидерство и командная работа;
• Решение проблем и принятие решений;
• Ситуационная осведомленность;
• Управление рабочей нагрузкой.

Социокультурные практики дают специалистам авиационного персонала все ресурсы при принятии решения и применения технологии и инструментов коучинга.

В ходе проведения исследовательской работы использованы методы социального проектирования, коучинга и компетентностного подхода в формировании нетехнических компетенций.

Социокультурный деятельностный подход в образовании, обучении и воспитании специалистов авиационного персонала, представляет направленность не только на обеспечение студента профессиональными знаниями, но и на развитие личности, формирование профессионально -ценностных компетенций нетехнического характера. Развитие профессиональных качеств со студенческой скамьи в этом случае становится приоритетом, специальной целью профессионального образования. По мнению В.И. Слободчикова, «именно в современном постиндустриальном, инновационном, развивающемся обществе - основной целью образования человека должен быть только сам человек». Г.В. Коваленко, Н.Н. Сухих дали понимание вопросов повышения квалификации и профессиональной подготовки пилотов; Фоминых А.В., Адольф В.А. рассматривали вопросы социализации через вовлечение в спортивную деятельность; Е.В. Бондырева обобщила личностно ориентированное обучение; Понаморенко В.А. Гандер Д.В. раскрыли суть профессиональной культуры; Малишевский, А. В. , Коваленко Г.В. описали вопросы коммуникации и принятия решений в полете; Асмолов А.Г., Николина В.В., Фефелова О.Е., Цирюльников А.М., Николин В. - теории модернизации социокультурных практик.

Стратегически важное значение имеют вопросы, связанные с развитием человеческого потенциала, оптимизацией воспитывающих событий, ценностей саморазвития у обучающихся, формирование нетехнических компетенций, для приобретения социального опыта в интегрированном процессе учебно-воспитательного пространства, в контексте решения значимых жизненных и профессиональных задач.

Содержание, структура, процесс и форма идей социокультурного пространства.

Содержание – это один из простейших аспектов наших мыслей, которые мы можем определить. На индивидуальном уровне переживания человека формируются из прошлых воспоминаний, сегодняшних переживаний, опыта и будущих возможностей, о которых он мечтает. Образ желаемого результата и его детали могут быть примером содержания наших переживаний.  Рассматривая в контексте социокультурных практик образовательную деятельность и воспитывающие события, содержание наполняется полезным практическим опытом во время участия в тренингах, олимпиадах, проектах социального характера.

Форма процесса. Под формой понимаем общую смысловую оболочку, объединяющей цели, задачи.

В некотором смысле форма являются обобщающей по отношению к содержанию, но она тоже является основополагающей и оказывает большое влияние. Наши формы стратегии обучения и принятия решений обучения определяют разновидности решений, которые мы принимаем и способности, которые мы можем развивать. Форма, наполняющая смыслом профессиональное становления – это важный механизм в осознанном применении нетехнических компетенций.

Структура. Процесс поиска и выбора образа чей-то идеальной работы будет включать в себя последовательность трансформаций. Степень, по которой выполняется работа в полете, в предполетной деятельности, является функцией от степени генерализации, отбрасывания или добавления действий, которые возникают как результат эффективной коммуникации. Соответственно социокультурное пространство технического профессионального учебного заведения наполняется агротехниками, культурными практиками, брифингами и т.п.

Процесс. Понятие процесса можно формулировать, как движение, которое происходит в данный момент. Процесс включает в себя мыслительные операции восприятия и оценки. Процесс можно увидеть, обратив внимание на элементы действия и поток прогрессивных решений. Наш поток мышления развивается через процесс восприятия различий мысли, событий, чувств, их оценки, повторного восприятия и повторной оценки.

Методы коучинга уделяют процессу изменения больше внимания, чем их содержанию. С точки зрения коучинга, фокус на процессе ведет к более серьезным изменениям. Когда процесс создания результатов налажен, мы можем достигать их значительно более легкими способами.

Суть социокультурной деятельности – повысить мотивацию к обучению инструментам коучинга, для использования компетенций внутреннего коуча в управлении изменениями в развитии компетенций ИКАО у будущих специалистов авиационного персонала. Необходимо оптимизировать воспитательную работу профессионального учебного заведения с учетом жизненных приоритетов обучающихся, как представлено в диаграмме 1.

Социокультурное проектирование закладывает новые стабильные традиции в формировании конкурентно - способности выпускников.

Диаграмма 1. Стратегии развития ВР технического ВУЗа

Считается, что легче научить человека стратегиям мышления, чем просто познакомить его с содержанием предмета. Инструменты и процессы коучинга дают человеку методы для изучения внутренних процессов, мотивов и закономерностей, влияющих на поведение, так что в случае необходимости их можно улучшить и скорректировать. В таблице 1 приведены в соответствие компетенции ИКАО, профессиональные компетенции специалистов авиационного персонала и инструменты коучинга в контексте воспитывающих формирующих образовательных событий.

Таблица 1.

«Интеграция учебного процесса и воспитательной работы по формированию нетехнических компетенций»

Особую значимость проблематика развития нетехнических компетенций имеет для обеспечения безопасности полетов, что связано с рядом обстоятельств. При этом признано, что одним из наиболее эффективных способов успешной реализации стратегии модернизации образования, является формирование и развитие единого образовательного пространства, сетевого взаимодействия, построенного на внедрении коучинга в интеграцию образовательного и воспитывающего процесса профессиональных учебных заведений и внутрифирменных тренинговых центров.

Оптимизация воспитательных программ технического ВУЗа способна в определенной степени компенсировать проблемы, связанные с несистемной проработкой задач по отработке человеческого фактора, поскольку решение данного вопроса требует объединения усилий всех участников образовательного процесса и воспитательной работы.

Развиваясь в пространстве социума, образование обеспечивает целостность общества, является важнейшим ресурсом его развития, способствует не только передаче и сохранению системы ценностей, норм, традиций, социокультурного опыта, но и дает возможность предоставить каждому обучающему получение самостоятельного практического опыта социализации.

Социокультурные практики в воспитательной работе технического ВУЗа – это социокультурное пространство, где возможно совместно с актуализацией знаний и умений будущего специалиста авиационного персонала, закладывать философию труда, определить важные жизненные циклы профессионального становления, создать фундамент и стратегически выстроить социальный результат, ценностный для обучающегося. В связи с чем формируется осознанная включенность в будущую профессиональную деятельность и развивается мотивационная составляющая на выполнение учебно-воспитательных задач в период обучения.

Для развития системного внедрения социокультурного проектирования необходимо собрать в единое пространство учреждения социокультурной направленности города, в том числе и спортивные объекты. Привлекать специалистов дополнительного образования, развивать волонтерское движение. Общественное и молодежное движение – хороший старт в будущую профессию.

Существует в техническом ВУЗе привычное видение, что учебные предметы носят контекст академичности, серьезности изучения материала и не могут соприкасаться с воспитательной работой. Так как воспитывающее пространство включает направления деятельности, влияющие на формирование патриотического отношения, творческого подхода, духовно-нравственного и правового воспитания, а не на процедурность выполнения поставленных задач.

Однако, такие нетехнические компетенции определенные ИКАО, как лидерство и командная работа, коммуникация, решение проблем и  принятия решений или ситуационноя осведомленность – зависит от эмоционального статуса и в целом от «багажа» социокультурных навыков обучающегося будущего авиационного специалиста.

В этой связи будущий авиационный специалист, овладевает актуальными знаниями, соответствующих той культуре, в которой он живет, либо планирует работать, а также поиском ее усовершенствования. Осваивая социокультурное пространство и собственное положение в нем, обучающийся на основе сформированной картины мира, полезных привычек, в последствии начинает действовать, как востребованный профессионал.

При этом воспитательная работа рассматривается как важнейшая форма социального становления, обеспечивающая адаптацию обучающихся к новым жизненным реалиям, возможность воспроизводства социального опыта, для оптимизации нетехнических компетенций, в процессе участия в интересных мероприятиях, нашедших отражение в социальном запросе будущих авиационных специалистов.

Таблица 2.

Карта культурной практики по формированию нетехнических компетенций

Цель культурной практики клубного движения «Атланты» является - Управление изменениями в развитии лидерского потенциала; способность управлять изменениями; 4 D лидерство; Социальное лидерство – технология развитии организационной культуры; Коммуникативная компетенция, имеющая целью узнать причины возникновения общественных движений, а также исследовать вклад общества и индивида в события социальной жизни.

В результате внедрения социокультурных практик, произошел разворот от базовой врождённой компетенции лидера в сторону 2D, 4D – лидера, что подтверждает развитие важных компетенций в контекстном управлении развитием: идея, коммуникации, видение, команда, результат. Результат представлен на диаграмме 2.

Диаграмма 2. Управление изменением компетенциями 4D лидера

Результаты исследования обсуждены на научных конференциях.

Результатом исследования может считаться реализация программных мероприятий, в связи с чем получило теоретическое обоснование и практический опыт модель внедрения 4D - лидерства и построения социально адаптированных команд и рабочих групп, для последовательного формирования нетехнических компетенций. Социокультурная деятельность охватывает весь диапазон развития управления учебно – воспитательным процессом, т.к. находит свое отражение многоплановой работе профессионального образования.

Выводы: последовательно и объемно выстроенная социокультурная деятельность технического профессионального учебного учреждения выстраивает систему внедрения коучинга в процесс оптимизации формирования профессиональных компетенций, обеспечивающих безопасность полетов.

Социальный заказ авиационных предприятий – специалист авиационного персонала, социально адоптированный, владеющий нетехническими компетенциями, в контексте изменения и развития.

Разработан маршрутный лист внедрения технологий коучинга в системе воспитывающих социально - культурных событий в образовательном учреждении, для оптимизации формирования профессиональных компетенций у будущих специалистов авиационного персонала.

Воспитательная работа современного профессионального учебного заведения обогащена возможностями социума, мотивацией обучающихся и работающими и действенными технологиями обучения и воспитания, такими как коучинг в социально - культурном проектировании.

Список литературы:

1. Адольф В.А., Фоминых А.В., Адольф К.В. Социализация обучающихся через вовлечение в спортивную деятельность // Воспитание школьников. 2020. №2. С. 20-24.
2. Адольф В.А., Степанова И.Ю. Поиск педагогического знания в междисциплинарных научных исследованиях // Педагогика. 2018. № 9. - С. 12-18.
3. Богданов В.Г., Иванова М.О., Петрий Н.А. Проблемы формирования профессиональной мотивации в области подготовки авиационного персонала. / Мировая наука и современное общество: актуальные вопросы экономики, социологии и права: материалы IX международной научно-практической конференции. — Издательство ЦПМ «Академия Бизнеса», 2015. — С. 20–24. 2.
4. Николина В.В., Фефелова О.Е. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ПРАКТИКА В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ // Современные проблемы науки и образования. – 2016. – № 4.;
5. Гандер Д.В., Ворона А.А., Пономаренко В.А., Алексеенко М.С. — Методологические и теоретические предпосылки психологических исследований летного труда на современном этапе развития авиации // Психология и Психотехника. – 2016. – № 11. – С. 906 - 912.
6. Коваленко, Г. В. Классификация видов принятия решения пилотом в полёте / Г. В. Коваленко, Ю. Ю. Михальчевский, Д. Т. Рахманов, А. В. Седов // Проблемы лётной эксплуатации и безопасность полётов : межвуз. тематич. сб. науч. тр. Вып. III / С.-Петербург. гос. ун-т гражданской авиации. – СПб., 2009. – С. 29-33.
7. Малишевский, А. В. Пример оценки эффективности взаимодействия в экипаже самолёта Ту-154 / А. В. Малишевский, П. С. Беланов, Н. С. Душин // Проблемы лётной эксплуатации и безопасность полётов : межвуз. тематич. сб. науч. тр. Вып. III / С.-Петербург. гос. ун-т гражданской авиации. – СПб., 2009. – С. 34-38.
8. Коваленко, Г. В. О необходимости разработки программы подготовки студентов-пилотов к принятию решения в полёте / Г. В. Коваленко, Ю. Ю. Михальчевский, П. И. Суворов // Проблемы лётной эксплуатации и безопасность полётов : межвуз. тематич. сб. науч. тр. Вып. IV / С.-Петербург. гос. ун-т гражданской авиации. – СПб., 2010. – С. 51-55
9. Социальное проектирование в образовании и практике социальной работы : учеб. пособие / А. В. Старшинова и др. ; [под общ. ред. А. В. Старшиновой] ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2018. — 160 с
10. Бахаровская Е. В. Социальная активность молодежи в современном российском обществе: моногр. – Чита: Забайкальский гос. ун-т, 2016. – 198 с.
11. Цирульников А. М. Социокультурная модернизация и развитие образования: феномены и культурные практики. – СПб.: Образовательные проекты, 2016. – 242 с.
12. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности. // «Вопросы образования», 2008, №1.
13. Долгова В. И., Крыжановская Н. В. Познавательно-профессиональная активность студентов. – М.: Перо, 2014. – 203 с.
14. Николина В.В. Социокультурная практика как вектор развития современного образовательного пространства // Научный диалог. – 2017. – № 2. – С. 269–280.
15. Пеллерин Чарльз Дж. Как NASA создает команды/ Издательство ЭРФОЛЬГ, 2018. С 275.